劉雪芳

摘 要：伴隨著小學(xué)教育教學(xué)體系的改革和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著全新的方向發(fā)展。智慧課堂環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)材料、教學(xué)資源以及教學(xué)工具等進(jìn)行整合來開展教學(xué)，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。文章結(jié)合智慧課堂的概念和特性，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、縮小學(xué)生差異三個(gè)維度談?wù)勅绾纬浞掷弥腔壅n堂提升數(shù)學(xué)課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

科技不斷進(jìn)步，教育教法不斷革新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法中，智慧課堂的構(gòu)建和利用已經(jīng)成為一種趨勢。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，可以充分利用智慧課堂的教學(xué)輔助功能，讓學(xué)生在教與學(xué)過程中把握學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，進(jìn)而打造出以學(xué)生為核心和主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象知識(shí)多和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，智慧課堂的融入和利用喚醒了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。所以，充分利用智慧課堂提升數(shù)學(xué)課堂效率是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)全面化、個(gè)性化和協(xié)調(diào)化發(fā)展的重要方向。

一、智慧課堂的概念和特性

（一）智慧課堂的概念

智慧課堂指的是在課堂教育教學(xué)過程中，引入多媒體、電子白板、電子書包、平板等先進(jìn)教育技術(shù)手段，提升教學(xué)質(zhì)量和效率的形式。所以，智慧課堂不僅拓展了教育教學(xué)資源，也革新了課堂教育教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教育環(huán)境。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，智慧課堂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也有效培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)意識(shí)?？傮w而言，智慧課堂注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。

（二）智慧課堂的特性

智慧課堂之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要發(fā)揮著自身的教學(xué)引導(dǎo)和輔助作用，學(xué)生成為教學(xué)主題，把握學(xué)習(xí)的完整過程。所以，智慧課堂的首要特性便是順應(yīng)主體性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了師生之間的合作，讓教師趨于順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。其次，智慧課堂更注重知識(shí)的探究性，通過師生合作完成數(shù)學(xué)知識(shí)探索，加強(qiáng)了師生之間的溝通與交流，讓學(xué)生逐步將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。另一方面，智慧課堂還具有個(gè)性化的特性，即課堂教學(xué)開展過程中不僅關(guān)注集體，也關(guān)注學(xué)生個(gè)體，實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)，縮小了學(xué)生與學(xué)生之間的差距。

二、充分利用智慧課堂提升數(shù)學(xué)課堂效率的策略

（一）充分利用智慧課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用智慧課堂，可以將教學(xué)內(nèi)容合理融入課堂中，并基于現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展情況，以音視頻、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們更樂于接受的教學(xué)情景。在構(gòu)建的智慧課堂教學(xué)情景中，學(xué)生的感官得到了不同程度的調(diào)動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還推動(dòng)了他們高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)高效發(fā)展。

例如，關(guān)于“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過多媒體和信息技術(shù)，制作有趣的微課教學(xué)課件，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)分配”的教學(xué)情景。微課內(nèi)容為“小明媽媽買了一個(gè)披薩，小明家中一共4個(gè)人，小明需要把披薩平均分成四份，確保家中每個(gè)人都能得到四分之一的披薩”。這樣的教學(xué)情景，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中逐步了解單位“1”與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，提升了數(shù)學(xué)課堂效率，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，發(fā)散了學(xué)生的思維，增長了學(xué)生的智慧。

（二）充分利用智慧課堂，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

智慧課堂的充分利用，不僅拓展了教育教學(xué)資源，還行之有效的為學(xué)生創(chuàng)造了適合自身的自學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)平臺(tái)中掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的雙重提升。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“四則混合運(yùn)算”的課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，然后利用平板為學(xué)生設(shè)置一項(xiàng)自主探究學(xué)習(xí)的主題，在教師的帶領(lǐng)之下，試著自主理解和認(rèn)識(shí)“四則混合運(yùn)算”的意義以及相關(guān)計(jì)算法則。

（三）充分利用智慧課堂，縮小學(xué)生差異

要想從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，還需要教師重點(diǎn)關(guān)注如何縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，讓小學(xué)生可以共同進(jìn)步和綜合發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理充分運(yùn)用智慧課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。例如，在關(guān)于“比”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置分層教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以有階梯性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展。

三、結(jié)束語

充分利用智慧課堂構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是具有劃時(shí)代意義的。也是小學(xué)數(shù)學(xué)教法改革和觀念變化的重要途徑，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育思想的落實(shí)和重視學(xué)生主體的展現(xiàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理利用智慧課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，積極搭建教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差異，從而促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

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（廣東省梅州市梅江區(qū)龍坪小學(xué)，梅州514000）