王寧濤

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生在日常生活中常常喜歡看動畫片，對故事、童話、動物非常感興趣。因此在教學(xué)中可以把學(xué)生喜聞樂見的動畫、故事作為真實性任務(wù)型教學(xué)的一種方式，從導(dǎo)入到問題的設(shè)計都貼近這些動畫、故事，會使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出無與倫比的光彩。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更好的運用故事教學(xué)呢？結(jié)合本人的實踐，談?wù)勔韵聨c做法。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機

動機在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得很糟糕，其根本原因是沒有強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。因此，對教師來說，找出激勵學(xué)生動機的辦法是極其重要的。故事教學(xué)就是這樣一種可以兩全其美的好的教學(xué)方法。故事教學(xué)是有一種真實性的任務(wù)教學(xué)方式，它對于我們的數(shù)學(xué)課堂有著多種多樣的作用。例如：在教學(xué)《探索規(guī)律》時，可以用《高斯的故事》導(dǎo)入，通過這個故事，告訴孩子們，只要我們動腦筋，我們一樣可以發(fā)現(xiàn)生活中很多東西都是有規(guī)律的，實踐證明，孩子們對故事百聽不厭，即使同一個故事講上多遍，他們也不會厭煩;同樣地，在課堂上講故事，學(xué)生的注意力自然集中了，要學(xué)的也就自然而然聽進去了。因此，從教育心理學(xué)的角度看，故事教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的積極方法。

二、巧設(shè)疑問，深入挖掘故事材料，創(chuàng)設(shè)故事情境

教師應(yīng)具備深入挖掘故事材料的能力，深入挖掘故事材料還意味著教師能為學(xué)生設(shè)計與故事話題相匹配的、符合學(xué)生身心特點的具有一定趣味性的任務(wù)活動。把教材中的問題編成小故事，用小動物做主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。例如，教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，可用“猴媽媽分餅”的故事教學(xué)：一天，猴媽媽把三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，她先把一塊餅平均分成4份，給了大猴子1份。二猴子看見了，嚷著說：“1份太少了，我要2份?！庇谑?，猴媽媽把第二塊餅平均分成8份，給了二猴子2份。三猴子一看，急著說：“我最小，我要3份。”猴媽媽聽了，便把第三塊餅平均分成12份，給了三猴子3份?！?dāng)學(xué)生們被有趣的故事深深吸引時，教師設(shè)問：“小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎？猴媽媽這樣分公平嗎？聰明的猴媽媽是用什么辦法來解決問題、滿足猴子們的要求的？如果四猴子要4塊，猴媽媽該怎樣分呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地展開操作、觀察、思考、交流、驗證、探索，歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。在這樣的故事情境中，學(xué)生精神愉悅，又較好地激發(fā)了認知沖突，為后繼教學(xué)埋下了伏筆，一舉多得。

三、利用多媒體展示故事情景，集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。

例如，在《加減混合運算》一課中，教師利用多媒體展示故事情

景。

師：同學(xué)們，《西游記》中孫悟空三打白骨精的故事，大家聽說過嗎？

生：聽說過。

師：今天，就讓這個故事在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，孫悟空拿著金燦燦的金箍棒開始出發(fā)了，一個筋斗云，看見了什么呢，啊！一個女妖怪，這個女妖怪身上有三道題，誰能最快把這三道題算出來，就可以把這個妖怪打死了，你們愿意打死她，快點救出唐僧嗎？

生說愿意。

師出示速算題：（略）

生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題就會過一關(guān)，孫悟空繼續(xù)往前，分別打死老太太、老頭子，直到救出唐僧。

在課的開始，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減及連加、連減的速算，而這些都是加減混全的基礎(chǔ)。并根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的故事激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生都能保持集中注意力，保持較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的積極性。

實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運用故事教學(xué)，確實使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)、更愿意接受數(shù)學(xué)、更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？墒箤W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式由被動或消極接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)和主動參與，能真正達到以學(xué)生為中心的目的。運用故事教學(xué)有利于充分調(diào)動和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱情和積極性，也能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具性和交際性等特點，還可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的合作精神，參與意識和語言能力，故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著神奇的教育力量。