胡成業(yè)

摘要：物理是一門闡述世界物質(zhì)運動規(guī)律的課程，是展示世界物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的課程，也是對人類研究世界物質(zhì)起到關(guān)鍵作用的課程。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，不僅能夠增強思維能力，還能認(rèn)知世界萬物運動的規(guī)律，豐富文化學(xué)識。目前，教師在物理教學(xué)的過程中缺乏科學(xué)的教學(xué)手段，導(dǎo)致初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響了初中學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，可以采取創(chuàng)設(shè)情景課堂、提高學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)系實際生活、降低學(xué)習(xí)難度、學(xué)生分組協(xié)作、解決學(xué)習(xí)問題的生活化教學(xué)方式，推動學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理 生活化 教學(xué)

生活化教學(xué)方式是將生活中的事物與課本中的知識相互聯(lián)系的教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生年齡較小，物理課程學(xué)習(xí)時間較短，對物理課程認(rèn)知較為模糊，影響了物理課程的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生處于成長的青少年時期，在這個時期，學(xué)生思想較為跳脫，學(xué)習(xí)難度較高的物理知識時容易產(chǎn)生走神的現(xiàn)象。教師在物理教學(xué)的過程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，不能滿足學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生無法高效學(xué)習(xí)物理課程。因此，教師可以運用生活化教學(xué)方式與教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)文化知識的高效階段，在這個階段，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，能夠促進(jìn)其智力發(fā)育，為其未來的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。物理課程具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等特性，這些特性在一定程度上影響了初中學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中首次接觸物理課程，對物理課程認(rèn)知較為模糊，未能構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，無法有效學(xué)習(xí)物理課程中的知識理論，極大影響了物理課程的學(xué)習(xí)。教師在物理課程教學(xué)的過程中只依靠教材對初中學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，容易使課堂氛圍逐漸枯燥，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。因此，為了激活初中學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)興趣，讓初中學(xué)生體會物理知識的魅力，教師可以創(chuàng)設(shè)情景課堂，讓初中學(xué)生全身心投入到物理學(xué)習(xí)中，激發(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在教學(xué)“二力平衡”的過程中，可以讓學(xué)生做二力平衡的相關(guān)實驗。學(xué)生可以利用彈簧測力計測量不同質(zhì)量的物體，物體在彈簧測力計中顯示出自身質(zhì)量時，物理的重力與彈簧測力計的拉力形成了平衡，可以體現(xiàn)二力平衡的原理;學(xué)生可以觀察教室中的風(fēng)扇，得出風(fēng)扇受到豎直向下的重力和吊線對它豎直向上的拉力，能夠體現(xiàn)二力平衡的原理;學(xué)生可以將乒乓球放到水中，觀察到乒乓球浮在水面上，可以得出乒乓球的質(zhì)量小于水的浮力，同樣可以驗證二力平衡的原理。教師利用創(chuàng)設(shè)情景課堂的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生全身心參與物理學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對物理知識的理解，還能加強學(xué)生對物理知識的記憶。

二、聯(lián)系實際生活，降低學(xué)習(xí)難度

物理是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵課程。物理包括嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、科學(xué)的知識理論以及復(fù)雜的物理實驗，給初中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困難。物理學(xué)科對于多數(shù)初中學(xué)生而言是一門較難的學(xué)科。初中學(xué)生在解答物理習(xí)題時，雖然其中部分習(xí)題在教材中可以找到答案，但是還有一部分習(xí)題難度較高，多數(shù)學(xué)生很難正確解答。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的時間較短，較難理解難度較高的物理知識，降低了物理課程學(xué)習(xí)的效率。教師在物理課程的教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)手段，阻礙了初中學(xué)生物理成績的提升，也影響了初中學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展。初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際生活中的事物，可以更清晰地認(rèn)知物理知識理論的含義，培養(yǎng)自身科學(xué)的思維能力，完善自身的學(xué)習(xí)方式。針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的問題，教師可以聯(lián)系實際生活，將物理知識理論與實際生活中的事物相互聯(lián)系，降低初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)初中學(xué)生物理的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“阿基米德原理”的過程中，為了讓學(xué)生能夠深刻理解阿基米德原理，可以將阿基米德原理融入實際生活中進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用氣球上升的現(xiàn)象解釋阿基米德原理，即氣球在上升時其自身的質(zhì)量小于它排開空氣的質(zhì)量，才能出現(xiàn)在空氣中逐漸上升的景象;教師可以利用航空母艦行駛在水面上闡釋阿基米德的原理，即航空母艦雖然非常重，體積也極為巨大，但能夠浮在水面上，說明了航空母艦的排水量在大于自身質(zhì)量的情況下就能浮在水面上;教師可以用橡皮和水的實驗證明阿基米德原理，即教師可以將橡皮放入盛滿水的杯子中，讓水從杯子中溢出，經(jīng)過稱量可以計算得出橡皮在水中的體積等于橡皮排開水的體積。教師通過實際生活中的事物講解物理知識，既能夠營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的難度，提高物理教學(xué)的效率。

三、學(xué)生分組協(xié)作，解決學(xué)習(xí)問題

物理是一門學(xué)習(xí)要求較高的課程，初中學(xué)生要想提高物理學(xué)習(xí)的能力，需要增強自身的邏輯能力、推理能力、分析能力、總結(jié)能力等。初中物理學(xué)習(xí)中包含大量的實驗，部分學(xué)生無法單獨完成物理實驗，影響了物理課程的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力不盡相同，想要切實提高物理成績，學(xué)生可以采取分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，融合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，解決物理學(xué)習(xí)中的問題。初中學(xué)生通過分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，既能夠激發(fā)學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)習(xí)效率，還能完善學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)優(yōu)良的品德素質(zhì)。因此，教師可以利用學(xué)生分組協(xié)作的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生更為清晰地理解物理知識的內(nèi)涵。

例如，教師在教學(xué)“聲波的產(chǎn)生和傳播”時，為了讓初中學(xué)生清晰地認(rèn)知聲波在不同介質(zhì)中傳播效果不同這一物理知識，教師可以讓學(xué)生自由分組進(jìn)行實驗。學(xué)生可進(jìn)行聲音在空氣中傳播的實驗，一名學(xué)生在教室的一端，另一名學(xué)生在教室的另一端，兩名學(xué)生相互大聲說話，彼此能夠互相聽見。通過學(xué)生在教室中相互大聲說話的實驗，學(xué)生可以得出聲音在空氣中可以傳播的結(jié)論。學(xué)生可進(jìn)行聲音在固體中傳播的實驗，一名學(xué)生將耳朵貼在玻璃上，另一名學(xué)生在這面玻璃離耳朵較遠(yuǎn)的地方敲擊，將耳朵貼在玻璃上的學(xué)生可以清晰地聽見敲擊玻璃的聲音。通過敲擊玻璃的實驗，學(xué)生可以得出聲音在固體中可以傳播的結(jié)論。學(xué)生可進(jìn)行聲音在真空中傳播的實驗，一名學(xué)生將鬧鐘放在真空罩中不斷抽氣，另一名學(xué)生記錄鬧鐘的聲音隨著不斷抽氣的變化。通過鬧鐘的實驗，學(xué)生可以得出隨著學(xué)生在真空罩中不斷抽氣，鬧鐘的聲音逐漸變小直到消失的結(jié)論，最終可以得出聲音在真空中無法傳播的結(jié)論。教師利用學(xué)生分組協(xié)作的方式，可以讓學(xué)生組隊合作完成單獨一人無法完成的物理實驗，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，還可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)知物理知識，解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的困難。

總而言之，物理課程是闡釋事物運動規(guī)律的課程，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程，既能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維能力，塑造優(yōu)良的道德素質(zhì)，也能夠豐富文化學(xué)識，提高文化修養(yǎng)。教師利用生活化教學(xué)方式，能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師在物理教學(xué)的過程中缺乏有效的教學(xué)手段，影響了初中學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師可利用創(chuàng)設(shè)情景課堂、聯(lián)系實際生活、學(xué)生分組協(xié)作的生活化教學(xué)方式教導(dǎo)初中學(xué)生，提高學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的物理成績。

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