彭慧潔

摘? ?要： 實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，是思政課堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要途徑之一。通過(guò)在思政課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法，學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效地參與到思政課實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)獲得感。項(xiàng)目化教學(xué)融入思政課教學(xué)，應(yīng)遵循以現(xiàn)實(shí)為依托、問(wèn)題為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、成效為檢驗(yàn)等原則，完成設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、驗(yàn)收實(shí)踐項(xiàng)目、資料歸檔與應(yīng)用等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化教學(xué)? ?高校思政課? ?實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)“3.18”學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)精神、中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》等文件精神，“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]，各級(jí)學(xué)校必須辦好思政課，教師應(yīng)講好思政課，“不斷提升其思想性、政治性和親和力、針對(duì)性”[1]。其中，實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的必要途徑之一，是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要和有效手段。思政課實(shí)踐教學(xué)可以幫助大學(xué)生更深入透徹地了解國(guó)情與世情，培養(yǎng)高尚品格，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，增長(zhǎng)扎實(shí)才干，使學(xué)生在實(shí)踐中明辨榮辱、是非、善惡、美丑，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀，成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的時(shí)代新人。

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法在思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有成效地參與思政課實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)獲得感，在實(shí)踐與體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我管理、自我服務(wù)、自我創(chuàng)造，切實(shí)提高分工協(xié)作、解決問(wèn)題等職業(yè)核心能力，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵與特征

項(xiàng)目化教學(xué)是一種特定的教學(xué)活動(dòng)，要求師生共同完成設(shè)定好的教學(xué)任務(wù)。兼顧教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，通過(guò)發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用、問(wèn)題與行為的導(dǎo)向作用，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)宗旨，以理論聯(lián)系實(shí)際的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

項(xiàng)目化教學(xué)法有鮮明的特征。一是教學(xué)目標(biāo)的明確性。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、完成任務(wù)的能力，教師必須提前與學(xué)生溝通，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與時(shí)政，設(shè)定恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。二是教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的實(shí)踐性。教學(xué)過(guò)程以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，注重學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)調(diào)研、訪談、操作、反思等步驟，完成實(shí)踐項(xiàng)目。三是教學(xué)形式和評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。不同于傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)，教學(xué)形式多樣。（見(jiàn)附圖1）學(xué)生完成項(xiàng)目的時(shí)間、地點(diǎn)、方式都因項(xiàng)目差異而不同;教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)開(kāi)放多元。四是教學(xué)對(duì)象的主體性及團(tuán)隊(duì)性。項(xiàng)目分為個(gè)人完成項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作完成項(xiàng)目，旨在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與團(tuán)隊(duì)精神，每位學(xué)生必須主動(dòng)參與項(xiàng)目，在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)應(yīng)有責(zé)任，變被動(dòng)接受灌輸為主動(dòng)展示才華、參與實(shí)踐、鍛煉能力。

以高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化形式為例，形式多樣，主要可分為課堂實(shí)踐教學(xué)、課外校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等形式。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展案例分析、討論辯論、情景模擬、角色演練、觀看視頻等活動(dòng);在課外校園實(shí)踐中，組織學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)中的核心知識(shí)、能力及素養(yǎng)，進(jìn)行校內(nèi)調(diào)研、熱點(diǎn)研究、讀書(shū)會(huì)及各類競(jìng)賽;在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自我管理，開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、農(nóng)村或社區(qū)調(diào)研及實(shí)地參觀訪問(wèn)等。

二、項(xiàng)目化教學(xué)融入高校思政課教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.以現(xiàn)實(shí)為依托，生動(dòng)講好政治理論。學(xué)校不是“象牙之塔”和“桃花源”，實(shí)踐教學(xué)要“把思政小課堂和社會(huì)大課堂”[1]緊密結(jié)合起來(lái)，摒棄教師苦口婆心、一味灌輸理論的說(shuō)教方式。學(xué)生的實(shí)際生活及關(guān)心的問(wèn)題、日新月異的社會(huì)現(xiàn)象，都是思政課最好的教學(xué)資源。

2.以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，分析問(wèn)題鍛煉學(xué)生的思維，解決問(wèn)題錘煉學(xué)生的多種素養(yǎng)和能力。當(dāng)項(xiàng)目活動(dòng)圍繞學(xué)生關(guān)心的、困惑的問(wèn)題展開(kāi)，就打開(kāi)了以透徹學(xué)理回應(yīng)學(xué)生、以真理力量引導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)端。教師在這一過(guò)程中循循善誘，有效實(shí)現(xiàn)思想政治理論課立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

3.以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮能動(dòng)性。學(xué)生是課堂的主體，是項(xiàng)目化活動(dòng)的主要參加者，積極主動(dòng)地參與過(guò)程，才能更好地提高思政課的教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，高校思想政治理論課具有特殊性，注重政治導(dǎo)向，必須牢牢守住意識(shí)形態(tài)的陣地。在項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)中，教師要起到積極引導(dǎo)作用，既不放任學(xué)生，又不過(guò)多干涉學(xué)生或代勞。

4.以成效為檢驗(yàn)，以評(píng)促學(xué)以評(píng)促教。教學(xué)評(píng)價(jià)的本身不是目的，而是更好地促進(jìn)教學(xué)。思政課的項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)拓寬評(píng)價(jià)方式和視角，多方考察學(xué)生完成項(xiàng)目的態(tài)度、方式、過(guò)程、成果和影響等，綜合考評(píng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

三、高校思政課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)實(shí)施流程（以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例）

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）是一門(mén)高校思政必修課，以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀的系統(tǒng)教育。該課程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，又對(duì)學(xué)生開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，要求學(xué)生做到知行合一。與其他思政課程較強(qiáng)的理論性特點(diǎn)不同，“基礎(chǔ)”課具有更鮮明的實(shí)踐性，由此決定了加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。

1.合理設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)。必須綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，全面考慮教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)效果的實(shí)際性，遵循教學(xué)規(guī)律，設(shè)定不同類型的項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目任務(wù)中，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，分為獨(dú)自完成型、團(tuán)隊(duì)協(xié)作型、自主選擇型等。

例如在緒論和第一章，結(jié)合大一新生處于人生新起點(diǎn)，需盡快了解新環(huán)境、適應(yīng)新生活、樹(shù)立新目標(biāo)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了“課堂討論：新時(shí)代青年與民族復(fù)興”“課外調(diào)研：我的大學(xué)”“我的大學(xué)規(guī)劃”“熱點(diǎn)關(guān)注：戰(zhàn)疫中的青春力量”“優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)面對(duì)面”等實(shí)踐項(xiàng)目，并提供備選方案“主題活動(dòng)：我的2050——給未來(lái)自己的一封信”“經(jīng)典閱讀：《習(xí)近平的七年知青歲月》”等。學(xué)生通過(guò)人物傳記的閱讀、課外調(diào)研、給自己寫(xiě)信，既可了解正確世界觀指引下的人生軌跡，得到人生啟發(fā)，又可盡快樹(shù)立起人生目標(biāo)。

在第三章弘揚(yáng)中國(guó)精神中，設(shè)定了主題活動(dòng)“大國(guó)戰(zhàn)疫故事會(huì)”“講述紅色故事? ?傳唱經(jīng)典紅歌”、課堂辯論“中國(guó)人該不該過(guò)西方節(jié)日”，提供備選方案“實(shí)地參觀萬(wàn)載銅鼓愛(ài)國(guó)主義教育基地”“專題展示：改革開(kāi)放成就展”“視頻觀看《我和我的祖國(guó)》等愛(ài)國(guó)影片”。2020年是極不尋常的一年，我國(guó)的抗疫舉措及眾多抗疫故事，讓人深刻體會(huì)到中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)和中國(guó)精神的偉大，結(jié)合時(shí)政開(kāi)展“戰(zhàn)疫故事會(huì)”，能進(jìn)一步升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，激勵(lì)其奮發(fā)有為。宜春市具有較為豐富的紅色資源，將“參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地”作為項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生收集資料，帶著任務(wù)參觀，書(shū)寫(xiě)參觀體會(huì)，將更真切有效地弘揚(yáng)紅色文化，傳承紅色基因。

在有關(guān)道德的章節(jié)，一方面關(guān)注大學(xué)生的生活及德行現(xiàn)狀，另一方面著眼于大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)需求，從道德的多個(gè)角度和層面，設(shè)立了項(xiàng)目“課堂討論：家風(fēng)大家談”“校內(nèi)調(diào)研：大學(xué)校園文明狀況調(diào)查”“志愿活動(dòng)：衛(wèi)生活動(dòng)與福利院慰問(wèn)”，以及“主題活動(dòng)：模擬招聘會(huì)”“人物訪談：我身邊的敬業(yè)（創(chuàng)業(yè)）模范”“專題展示：生態(tài)文明在身邊”備選任務(wù)。

教師要求學(xué)生關(guān)注身邊、關(guān)心他人與社會(huì)、關(guān)切國(guó)家與世界正在發(fā)生的事件，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膫溥x項(xiàng)目。同時(shí)，若學(xué)生另有感興趣的活動(dòng)主題，則可由任課教師批準(zhǔn)后，自行擬定活動(dòng)項(xiàng)目，展開(kāi)實(shí)踐。

2.周密制訂項(xiàng)目計(jì)劃。原則上，所有學(xué)生根據(jù)實(shí)踐目的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，安排好活動(dòng)流程。如果是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，就應(yīng)推選團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)成員召集、分工與協(xié)調(diào);成員共同討論實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，商議分工后，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成任務(wù)。在項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中，應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)展的主題、預(yù)期目標(biāo)、成員及分工、時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程等內(nèi)容。

3.有效實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目任務(wù)的不同要求，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，所有成員共同完成項(xiàng)目的實(shí)施和驗(yàn)收。比如，調(diào)研類活動(dòng)中，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與編排、實(shí)際調(diào)查工作的實(shí)施、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析、報(bào)告的撰寫(xiě)與匯報(bào)等，需要全員分工協(xié)作、共同參與。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，對(duì)于遇到的棘手問(wèn)題，學(xué)生可適時(shí)尋求教師幫助。教師要注意在項(xiàng)目實(shí)施初期對(duì)規(guī)則和方向進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在這一過(guò)程中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及完成狀態(tài)。

4.差異驗(yàn)收實(shí)踐項(xiàng)目。對(duì)于不同的實(shí)踐項(xiàng)目，以差異化評(píng)估方式檢驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)和成績(jī)。比如，對(duì)于讀書(shū)心得筆記、參觀心得體會(huì)等只需個(gè)人完成的項(xiàng)目，要求學(xué)生統(tǒng)一上交教師批閱評(píng)分。對(duì)于社會(huì)調(diào)查、微電影拍攝等必須團(tuán)隊(duì)完成的項(xiàng)目，除分組提交活動(dòng)報(bào)告、相片視頻等外，還要求制作PPT在課堂上進(jìn)行小組匯報(bào)，開(kāi)展交流分享。匯報(bào)結(jié)束后教師必須進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生答疑解惑、糾偏指導(dǎo)，并升華鞏固教學(xué)內(nèi)容。課堂匯報(bào)評(píng)分由各小組選派評(píng)分代表與教師共同完成，師生評(píng)分各占一定比重。對(duì)于表現(xiàn)突出的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，可設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，給予學(xué)生精神激勵(lì)或恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

本課程的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系分日常行為考核和期末考核兩個(gè)方面，原則上所占比例分別是60%和40%，任課教師可根據(jù)實(shí)際情況微調(diào)。實(shí)踐教學(xué)納入課程教學(xué)的考核體系，成績(jī)占課程日常行為考核的五分之二，考核時(shí)將綜合個(gè)人表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)整體成果，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與考核過(guò)程。每位學(xué)生每學(xué)期至少參加3個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，各項(xiàng)目最高分10分。

5.資料歸檔與成果應(yīng)用。在師生共同評(píng)估項(xiàng)目任務(wù)后，為完善后期項(xiàng)目化教學(xué)，任課教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成的整體情況進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)突出表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人予以肯定表?yè)P(yáng);學(xué)生反躬自省，通過(guò)反省諸如“通過(guò)活動(dòng)學(xué)到了什么”“怎么學(xué)到的”“今后如何做”等問(wèn)題，獲得進(jìn)一步成長(zhǎng)。教師將學(xué)生優(yōu)秀實(shí)踐成果歸納存檔，選出部分與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、校園管理密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)文案或視頻圖片，支持學(xué)生向?qū)W校相關(guān)部門(mén)遞交，為相關(guān)部門(mén)工作提供第一手材料。

總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備完整的過(guò)程。（見(jiàn)圖2）項(xiàng)目設(shè)定環(huán)節(jié)的目標(biāo)必須對(duì)應(yīng)理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所需素養(yǎng)設(shè)計(jì)。制訂計(jì)劃時(shí)應(yīng)合理安排教學(xué)步驟，學(xué)生自主選擇，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)源于真實(shí)生活，以生為本，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，過(guò)程中強(qiáng)調(diào)重在參與，通過(guò)鍛煉多種能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)入腦入心。項(xiàng)目驗(yàn)收階段，師生共同參與展演與交流，重視實(shí)踐后的總結(jié)、完善與應(yīng)用。教學(xué)考核應(yīng)公開(kāi)展示評(píng)價(jià)，抓好過(guò)程監(jiān)督與成果反饋，以過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)綜合考評(píng)學(xué)生，幫助其在實(shí)踐與考評(píng)過(guò)程中將綜合素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。

四、高校思政課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施意義

通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，項(xiàng)目化教學(xué)法在高校思政課教學(xué)改革，尤其實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了顯著價(jià)值和意義。一方面極大節(jié)約了開(kāi)展活動(dòng)的人力物力，另一方面一定程度上解決了外出活動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)大、活動(dòng)分配不均、難以全員覆蓋、收效甚微等問(wèn)題，學(xué)生可以在校內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，完成實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在高校思政課2018版新教材發(fā)行使用后，將項(xiàng)目化教學(xué)方法與專題化教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，能有效加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，強(qiáng)化教學(xué)效果。另外，項(xiàng)目選題基于真實(shí)情景，依托具體任務(wù)，既整合教學(xué)內(nèi)容，又契合學(xué)生實(shí)際與社會(huì)熱點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生上思政課的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。使學(xué)生在參與和實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鍛煉，對(duì)提高學(xué)生的思辨能力、協(xié)作能力、動(dòng)手能力等具有非常積極的促進(jìn)作用。思政課成為有溫度、講道理、有意義的課，成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人? ?貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-3-19.

基金項(xiàng)目：2018年度江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題一般項(xiàng)目《高職思想政治理論課“四化同向”教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐——以宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-18-60-6;2019年度江西省基礎(chǔ)教育研究重點(diǎn)課題《項(xiàng)目化·活動(dòng)型·議題式：基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)方式改革的實(shí)踐研究》研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：SZUYZZZZD2019-1135。