史金虎 秦益霖 王海燕

摘 要：職業(yè)院校文化育人體系是在不斷的發(fā)展、完善的過程中形成的。新時代對職業(yè)院校的文化育人提出了新的挑戰(zhàn)，不斷賦予文化育人以新的時代內(nèi)涵，因此，職業(yè)院校需要建立文化育人內(nèi)涵的提升機制，重構(gòu)文化育人體系。職業(yè)院校重構(gòu)文化育人體系需要把握賦予時代內(nèi)涵、體現(xiàn)頂層設(shè)計、樹立品牌意識、提升文化自信的原則，探尋重塑文化核心理念、浸潤本土文化自信、打造制度保障體系、體現(xiàn)文化素養(yǎng)等路徑，打造職業(yè)院校特色文化育人品牌。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;學(xué)校文化;文化育人;體系重構(gòu)

作者簡介：史金虎，男，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦公室主任，教授，主要研究方向為物流管理、高等職業(yè)教育管理;秦益霖，男，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長，教授，主要研究方向為自動化、高等職業(yè)教育管理;王海燕，女，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦公室副主任，講師，主要研究方向為思想政治教育。

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2021）05-0062-06

黨的十八大提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。職業(yè)院校面對新時代、新要求，理應(yīng)把社會主義核心價值觀作為學(xué)校發(fā)展的根和魂，全方位地滲透中國特色社會主義思想文化，肩負(fù)起以文化人、以文育人的使命，迭代學(xué)校文化育人體系，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)校文化特色品牌，將自身打造成開展社會主義思想文化教育、發(fā)展社會主義思想文化的堅強陣地。

一、職業(yè)院校文化育人體系構(gòu)建的現(xiàn)實

（一）“學(xué)校文化”與“校園文化”之辨

1932年，美國學(xué)者沃勒在《教學(xué)社會學(xué)》中最先采用了“學(xué)校文化”一詞，將學(xué)校文化定義為學(xué)校之中形成的一種特別的文化。對于“學(xué)校文化”和“校園文化”兩個概念而言，國內(nèi)學(xué)者各自持有不同的看法，一種觀點認(rèn)為“校園文化”等同于“學(xué)校文化”，另一種觀點認(rèn)為“學(xué)校文化”和“校園文化”是兩個不同的概念?！靶@”是一個空間概念，校園文化一般是指在校園空間范圍內(nèi)所開展的一些活動以及它們所體現(xiàn)的價值追求?！皩W(xué)?！笔且粋€社會組織概念，學(xué)校文化是指在學(xué)校發(fā)展和教學(xué)實踐過程中逐漸形成的，具有學(xué)校發(fā)展特色的，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，全體師生認(rèn)同的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、教育理念和行為規(guī)范的總和?；诖?，本文認(rèn)為，學(xué)校文化是對校園文化的豐富和發(fā)展，是經(jīng)過設(shè)計、系統(tǒng)化了的校園文化。

文化育人強調(diào)以文化人，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。職業(yè)院校文化育人體系的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，只有將科學(xué)教育與人文教育進(jìn)行有機融合，才能推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了實現(xiàn)學(xué)校文化與企業(yè)文化的有機融合，職業(yè)院校應(yīng)充分考慮物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等層面，構(gòu)建集管理文化、教師文化、學(xué)生文化、環(huán)境文化、專業(yè)文化、課堂文化、社團文化與活動文化等于一體的文化生態(tài)，從而形成具有職業(yè)院校特色的文化育人體系。

（二）職業(yè)院校文化育人體系建設(shè)的現(xiàn)狀

1.統(tǒng)籌規(guī)劃不善，條塊推動，內(nèi)涵提升機制不靈。職業(yè)院校的文化建設(shè)更多地體現(xiàn)為學(xué)校層面在進(jìn)行推動，在宣傳部門、德育管理部門強調(diào)得較多，但往往僅限于在不同階段提出不同的概念，卻缺乏頂層設(shè)計、缺少內(nèi)涵提升機制。

2.理論研究不足，偏重形式，精神文化重視不夠。職業(yè)院校的文化建設(shè)普遍存在著“重技能培養(yǎng)、輕人文教育，重校園環(huán)境、輕精神文化”的現(xiàn)象，文化建設(shè)的目標(biāo)、作用、措施等不夠明確，重視外在環(huán)境發(fā)展，輕視內(nèi)在涵養(yǎng)提升。

3.文化底蘊缺乏，普遍趨同，校本品牌影響不廣。職業(yè)院校的學(xué)校文化底蘊不足，彼此之間相互模仿得較多，沒有形成自身的文化特色。具體而言，許多職業(yè)院校在舉辦校園文化活動時僅注重于形式上的熱鬧，而對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高卻疏于關(guān)心，因此活動效果不明顯，也沒有形成有影響力的學(xué)校文化品牌。

4.地方文化缺失，對接錯位，職教特色彰顯不明。職業(yè)院校的文化建設(shè)經(jīng)常會脫節(jié)于企業(yè)和時代的需求，缺失與區(qū)域經(jīng)濟的互動、與行業(yè)企業(yè)的共贏，沒能充分利用地方文化的優(yōu)勢來實現(xiàn)為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目的。

二、新時代對職業(yè)院校文化育人提出的要求

（一）習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想賦予職業(yè)院校文化育人以新內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“以文化人、以文育人”是文化的價值所在。職業(yè)院校必須堅定中國特色社會主義文化發(fā)展道路肩負(fù)起“以文化人、以文育人”的歷史使命，把社會主義核心價值觀融入育人全過程，以黨建文化引領(lǐng)，堅持文化涵養(yǎng)的表達(dá)方式，強化精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化的建設(shè)，全方位地弘揚和推廣中國特色社會主義思想文化，將自身打造成開展社會主義思想文化教育的堅強陣地[1]。

（二）落實立德樹人根本任務(wù)對職業(yè)院校文化育人提出新標(biāo)準(zhǔn)

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！边@對職業(yè)院校在新時代人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、過程實施、評價考核等都提出了明確的新要求。職業(yè)院校必須要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“國之所需、我之所愿”的精神追求;要培養(yǎng)學(xué)生德技兼修，強化工匠精神、職業(yè)道德和人文素質(zhì)滲透教育，讓學(xué)生既要學(xué)會專業(yè)知識和技能，又要學(xué)會適應(yīng)社會生活，更要有崇高理想和信念追求;要發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才。

（三）本土文化自信對職業(yè)院校文化育人提出新目標(biāo)

文化是一個國家、一個民族的靈魂，而“文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”[2]。地域文化是本地區(qū)在歷史發(fā)展過程中長期積淀和保留下來的傳統(tǒng)，它已經(jīng)自然地適應(yīng)了地區(qū)經(jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展，融入到當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)和生活之中，因此其理應(yīng)成為學(xué)校文化的重要來源。職業(yè)院校的核心競爭力應(yīng)主要體現(xiàn)在主體文化上，其主體文化的基礎(chǔ)需來源于中國特色社會主義文化，其內(nèi)容需充實于產(chǎn)業(yè)文化，其特色需凝練于區(qū)域文化。因此，職業(yè)院校應(yīng)挖掘區(qū)域優(yōu)秀的文化資源，弘揚地方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度認(rèn)同感和文化自覺，通過傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、地方文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)校園等一系列活動形式，浸潤職業(yè)院校學(xué)生的本土文化自信。

三、新時代職業(yè)院校文化育人體系重構(gòu)的原則

（一）賦予職業(yè)院校文化育人的時代內(nèi)涵

職業(yè)院校的文化育人體系在不同的時代要體現(xiàn)不同的時代特征。在新的時代，面對中華民族偉大復(fù)興的新要求，職業(yè)院校文化育人要適時提升內(nèi)涵要求，強化黨建引領(lǐng)、立德樹人，通過頂層設(shè)計，建立學(xué)校文化的內(nèi)涵提升機制，在傳承和創(chuàng)新基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)院校文化育人體系的重構(gòu)，以促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)能力的不斷提升。

（二）體現(xiàn)職業(yè)院校文化育人的頂層設(shè)計

職業(yè)院校的文化體系一直處在不斷的發(fā)展和完善過程之中。在新的時代，職業(yè)院校需通過頂層設(shè)計來重構(gòu)自身的文化體系。在重構(gòu)職業(yè)院校文化育人體系過程中，理念文化要突出職業(yè)院校的核心理念，體現(xiàn)學(xué)校的宗旨使命、目標(biāo)愿景和核心價值，明確學(xué)校的使命、發(fā)展愿景、育人目標(biāo);制度文化要突出學(xué)校制度對文化核心理念的固化作用，體現(xiàn)學(xué)校的管理制度、運行機制、組織保障作用;環(huán)境文化要突出物質(zhì)環(huán)境對學(xué)校核心價值理念的外顯于形作用，體現(xiàn)文化校園和人文氛圍的幫助學(xué)生成長的育人作用;行為文化要突出內(nèi)在價值追求與外在行為的統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)校核心價值理念滲透到學(xué)生行為、教師行為與學(xué)校行為。

（三）樹立職業(yè)院校文化育人的品牌意識

學(xué)校品牌是學(xué)校文化對外的表現(xiàn)。在品牌培育中，學(xué)校不僅要著力打造校園環(huán)境，更要加強學(xué)校自身的內(nèi)在文化建設(shè)。在重構(gòu)職業(yè)院校文化育人品牌的過程中，職業(yè)院校應(yīng)以當(dāng)代學(xué)校文化戰(zhàn)略中新的辦學(xué)理念結(jié)構(gòu)框架為參照，根據(jù)時代的要求和學(xué)校發(fā)展需要重塑核心價值觀，增強學(xué)校文化的統(tǒng)領(lǐng)能力、提升學(xué)校內(nèi)涵品位。職業(yè)院校要圍繞“育人”這一根本任務(wù)，不斷地進(jìn)行文化育人體系的創(chuàng)新和發(fā)展，以使學(xué)校文化能夠與時俱進(jìn)，把學(xué)校文化精神落實到每一位師生身上，內(nèi)化為師生自覺的理想追求與行為方式，形成社會認(rèn)可的具有一定知名度、贊譽度和影響力的特色學(xué)校文化品牌[3]。

（四）提升對接地方文化的本土文化自信

職業(yè)院校更多地是為地方培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才而服務(wù)的，因此職業(yè)院校文化應(yīng)建立起與地方文化對接機制，以提升本土文化自信。通過將地方特色優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方紅色革命文化、地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引進(jìn)校園的方式，將地方文化與校園文化相互對接，從而涵養(yǎng)學(xué)生的本土地方文化素養(yǎng)[4]。具體而言，職業(yè)院校要引領(lǐng)地方企業(yè)文化進(jìn)校園，促進(jìn)校企合作提升實訓(xùn)基地文化的建設(shè)，通過地方企業(yè)文化與專業(yè)文化的對接，以實現(xiàn)學(xué)生對口就業(yè)時有效融入企業(yè)文化;要引領(lǐng)崗位文化進(jìn)校園，通過班級文化與崗位文化的對接，以提升學(xué)生的專業(yè)能力自信和專業(yè)崗位適應(yīng)性。

四、新時代職業(yè)院校文化育人體系重構(gòu)的路徑

（一）重構(gòu)職業(yè)院校文化育人體系，打造特色文化育人品牌

2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)院校文化建設(shè)水平提升，推動職業(yè)院校堅定文化自信，建立健全職業(yè)院校文化建設(shè)制度，完善以文化人機制，形成職業(yè)教育文化特色，提升職業(yè)院校師生文化自覺，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面帶動職業(yè)院校的文化建設(shè)和文化育人水平的提升。職業(yè)院校重構(gòu)文化育人體系，應(yīng)以黨建為引領(lǐng)，落實立德樹人的根本任務(wù)，把教師、學(xué)生和管理服務(wù)者作為學(xué)校文化建設(shè)的主體，把校園文化、系部文化、班級文化作為學(xué)校文化建設(shè)的客體，將精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化作為學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容，促進(jìn)各個方面的協(xié)同融通，打造具有職業(yè)院校個性特色的文化育人品牌。

（二）重構(gòu)職業(yè)院校精神文化體系，重塑文化核心理念

1.重鑄學(xué)校文化育人的精神理念?？鬃釉岢觥坝薪虩o類、因材施教”的主張，其實質(zhì)就是要追求教育公平，對于職業(yè)教育而言真正最高境界的公平應(yīng)該是差異性公平。面對著眾多個性差異明顯的學(xué)生群體，職業(yè)院校應(yīng)將育人的精神理念確立為“幫助每個人成長，成就最好的自己”。職業(yè)院校學(xué)生如何成就最好的自己，其核心要義就是要幫助他人（自己）達(dá)到更高的成長境界，這也應(yīng)成為職業(yè)院校新時代育人理念的更高精神追求。

2.重構(gòu)教師的精神文化。馮友蘭先生曾提出人生“自然、功利、道德、天地”的四大境界，再結(jié)合弗洛伊德提出的“本我、自我、超我”的人格社會化理論，我們可以把人生追求分為四重境界：一是本我的自然境界，二是自我的功利境界，三是超我的道德境界，四是無我的天地境界。教師要實現(xiàn)自己的人生價值，就要有到達(dá)更高的境界追求。基于此，職業(yè)院校應(yīng)以“無我的天地境界”為最高目標(biāo)，構(gòu)建起多維度的“如境”教師成長的四重目標(biāo)體系和路徑[5]。

3.重塑學(xué)生精神文化。周恩來總理中學(xué)時曾立志“為中華之崛起”而讀書，這就是追求更高學(xué)習(xí)境界的真實寫照。職業(yè)院校的學(xué)生要實現(xiàn)自己的人生價值，在學(xué)校期間就要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，要有更高境界追求的學(xué)習(xí)目的。具體而言，職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)確立學(xué)習(xí)的四重境界體系，即為自食其力而學(xué)、為出類拔萃而學(xué)、為行業(yè)和民族而學(xué)、為美和藝術(shù)而學(xué)。

（三）重構(gòu)高職院校環(huán)境文化體系，浸潤本土文化自信

1.對接地方文化，發(fā)揮校園環(huán)境文化育人功能。優(yōu)秀的地方歷史文化是環(huán)境文化育人的基礎(chǔ)，通過師生共同參與以達(dá)成對優(yōu)美校園環(huán)境的文化設(shè)計，可以以地方歷史沿革名稱、歷史名巷來命名學(xué)校的道路，以地方歷史文化名人來命名學(xué)校建筑。因此，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^巧妙地將地方歷史文化、專業(yè)文化融合在道路和建筑的命名中，賦予校園包括道路、建筑、設(shè)施和環(huán)境以豐富的文化內(nèi)涵，讓民族文化的精華、革命文化經(jīng)典、地方文化的精髓、本校歷史的敘事、專業(yè)文化的耦合等都能在校園中淋漓盡致地展示出來。職業(yè)院校通過上述有力舉措，可以形成“看地方歷史文化，悟至善至美人生境界，育工匠精神”的校園環(huán)境，凸顯環(huán)境育人功能，浸潤本土文化自信。

2.對接產(chǎn)業(yè)文化，突出專業(yè)場館文化育人功能。在實訓(xùn)基地專業(yè)文化建設(shè)基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)通過系部與企業(yè)合作開展專業(yè)場館文化再造，通過對學(xué)校的專業(yè)實訓(xùn)基地進(jìn)行文化改造和升級，把實訓(xùn)場地建設(shè)成專業(yè)的文化博物館，以專業(yè)場館文化服務(wù)專業(yè)育人。具體而言，職業(yè)院?？梢栽诰频陮嵱?xùn)基地基礎(chǔ)上建設(shè)酒店文化博物館，展示國際化酒店的發(fā)展歷程、中國酒店的發(fā)展歷程，服務(wù)酒店專業(yè)文化育人;在汽車實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上建設(shè)汽車文化博物館，展現(xiàn)汽車發(fā)展歷史、汽車駕駛文化，服務(wù)汽車修理專業(yè)文化育人。

3.對接專業(yè)崗位文化，彰顯教室文化育人功能。在傳統(tǒng)班級環(huán)境文化布置基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)突出體現(xiàn)對接專業(yè)崗位需要，以涵養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)道德。具體而言，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^班級班務(wù)欄上進(jìn)行班級風(fēng)、班訓(xùn)展示，目標(biāo)展示、表揚與批評等，培養(yǎng)學(xué)生積極的行為和心態(tài);在專業(yè)欄上介紹專業(yè)的課程、用人需求、專業(yè)發(fā)展等，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣;在風(fēng)采欄上展示學(xué)生的各類作品，特別是在專業(yè)實踐等方面取得的各類成果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信;在名人名言類欄目展示本專業(yè)知名人物的名言，激勵學(xué)生學(xué)好專業(yè);在黑板報上開設(shè)展示中國特色社會主義專門欄目，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛崗情懷。

（四）重構(gòu)高職院校制度文化體系，打造文化保障系統(tǒng)

1.制度體現(xiàn)文化，形成“如境”制度環(huán)境。職業(yè)院校應(yīng)以《學(xué)校章程》為基礎(chǔ)和核心，構(gòu)建落實立德樹人根本任務(wù)、助人達(dá)到更高境界的現(xiàn)代學(xué)校制度保障體系，讓文化融入制度，讓制度體現(xiàn)文化，從而保證學(xué)校沿著正確的發(fā)展方向前進(jìn)，彰顯全體教職工為學(xué)生成長提供成才優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念。

2.落實制度運行，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障機制。職業(yè)院校的系部應(yīng)以幫助人到達(dá)更高境界的精神為統(tǒng)領(lǐng)，落實教學(xué)診斷與改進(jìn)機制，完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，形成助人到達(dá)更高境界的教學(xué)質(zhì)量保障機制，從而進(jìn)一步推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合、深化教學(xué)體制改革，提升辦學(xué)效益，主動服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。

3.認(rèn)同企業(yè)文化，打造“如境”班級公約。班級公約可以借助“7S”管理理念、“八?！惫芾砦幕?，注入優(yōu)秀的制度文化元素，融合企業(yè)文化的內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)的素質(zhì)要求、行為規(guī)范、工作流程、作息時間和價值取向，由學(xué)生共同討論，達(dá)成共識，形成班級公約，讓學(xué)生逐步理解和認(rèn)同制度化的企業(yè)文化。

（五）重構(gòu)高職院校行為文化體系，體現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)

1.完善“三全”育人機制，推進(jìn)“五育”并舉。職業(yè)院校應(yīng)以幫助人到達(dá)更高境界精神理念為引領(lǐng)，完善“三全”與“五育”并舉的育人機制。具體而言，職業(yè)院校要通過“思政課程—課程思政”有機結(jié)合，完善“三全”育人機制，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，形成“全員、全過程、全方位”育人的思想政治工作格局;要通過創(chuàng)新體育育人特色模式、學(xué)校特色專業(yè)體驗與文化傳承有機結(jié)合、地方傳統(tǒng)文化的體驗和展示、非遺文化傳承與育人融合等，落實“五育”育人機制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.深化教育理念，打造“四有”教師團隊。職業(yè)院校應(yīng)推動認(rèn)同和重構(gòu)幫助學(xué)生通往更高境界的教育理念，以“四有教師”培育為抓手，通過“項目驅(qū)動”“自我診斷與改進(jìn)”等方式融合個人成長與團隊發(fā)展。具體而言，職業(yè)院校要通過教師成長五級階梯，培育伴隨執(zhí)教生涯的個體成長文化;要通過“師徒傳承”項目，建設(shè)專業(yè)群團隊發(fā)展文化;要通過名師培育機制，構(gòu)建追求教育理想的名師培育文化。職業(yè)院校通過上述有力舉措，從而打造出一支“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的新時期師資隊伍。

3.落實學(xué)生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有“五核心”素養(yǎng)學(xué)生。在落實立德樹人為根本任務(wù)過程中，職業(yè)院校要圍繞核心素養(yǎng)，聚焦“自我診改”，培養(yǎng)具有“品德優(yōu)良、心態(tài)陽光、優(yōu)雅大方、一技之長、國際素養(yǎng)”內(nèi)涵的“五核心”素養(yǎng)學(xué)生。同時，在培養(yǎng)學(xué)生“五核心”素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校要構(gòu)建起體現(xiàn)“如美之境，達(dá)至善至美”更高境界的學(xué)生培養(yǎng)體系。

總之，職業(yè)院校重構(gòu)文化育人體系，要適應(yīng)時代發(fā)展需要，把握學(xué)校賦予時代內(nèi)涵、體現(xiàn)頂層設(shè)計、樹立品牌意識、提升文化自信等四項原則，通過重構(gòu)精神文化育人體系來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力、重構(gòu)環(huán)境文化育人體系來激活校園環(huán)境文化的隱性育人價值、重構(gòu)制度文化體系來保障全面育人質(zhì)量、重構(gòu)行為文化育人體系來強化擔(dān)當(dāng)作為，打造學(xué)校文化育人的特色品牌，更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。

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[責(zé)任編輯? ? 秦? ?濤]

Reconstruction of Cultural Education System in Vocational Colleges in the New Era： Reality， Principle and Path

SHI Jinhu， QIN Yilin， WANG Haiyan

Abstract： the cultural education system of vocational colleges is formed in the process of continuous development and improvement. The new era presents new challenges to the cultural education of vocational colleges， and constantly endows cultural education with new era connotation. Therefore， vocational colleges need to establish the promotion mechanism of cultural education connotation and reconstruct the cultural education system. To reconstruct the cultural education system of vocational colleges， we need to grasp the principles of endowing the connotation of the times， reflecting the top-level design， establishing brand awareness and enhancing cultural confidence， explore the paths of reshaping the core concept of culture， infiltrating the local cultural confidence， building the institutional security system and reflecting cultural literacy， so as to create the characteristic cultural education brand of vocational colleges.

Key words： vocational college; school culture; cultural education; system reconstruction