湯敏敏

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，應(yīng)當(dāng)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蠛碗y懂的化學(xué)知識(shí)直觀形象地展示給學(xué)生，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以及有效幫助學(xué)生深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識(shí)。本文主要是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施措施進(jìn)行了分析，并積極探索提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下推進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新的重要意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深入和落實(shí)，要求重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求越發(fā)嚴(yán)格。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深切影響，不難發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)更側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度和關(guān)注度普遍不足，所以在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量會(huì)形成一定的影響。因此應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行深入了解，并積極采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的參與興趣，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠直觀了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能夠面對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以合理運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效解決，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)和僵化

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教育的影響過(guò)于根深固蒂，尤其是初三面臨著重要的升學(xué)考試，所以對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)更側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度普遍不高。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在不斷貫徹和落實(shí)，并且取得了一定的成績(jī)，但是大部分教師的教學(xué)理念和思維并沒有及時(shí)進(jìn)行更新與轉(zhuǎn)變，在初中化學(xué)教學(xué)中依舊側(cè)重于理念知識(shí)的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有加以重視，甚至在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，若是一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，即使學(xué)生全面掌握化學(xué)理論知識(shí)，也無(wú)法將化學(xué)理論知識(shí)熟練運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

2.2教學(xué)方式過(guò)于單一

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維的影響過(guò)于深刻，所以導(dǎo)致很多教師并沒有充分了解新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的本質(zhì)，而且在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師所扮演的是主導(dǎo)者的角色，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷實(shí)行的背景下，要求尊重學(xué)生的主體性地位，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況遵循因材施教的基本原則，但是有些教師并沒有真正做到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊采取的是傳統(tǒng)和單一的教學(xué)方式，要求學(xué)生按照教師所示范的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行演示，忽視了學(xué)生自主思考能力和自主探究能力的培養(yǎng)，也沒有重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系

化學(xué)是一門科學(xué)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但是與實(shí)際生活也存在緊密相連的關(guān)系。在以往的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，沒有充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活性，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，也無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到涉及到化學(xué)知識(shí)的問(wèn)題時(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效解決。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般情況下教師會(huì)給學(xué)生詳細(xì)講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作流程和步驟，以及注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在課堂上通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)操作流程，然后安排學(xué)生按照所講解的具體實(shí)驗(yàn)操作流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式只是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行模仿，不利于學(xué)生自主探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)與提升。

3.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施措施

3.1加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解，及時(shí)更新教學(xué)觀念

作為教師應(yīng)當(dāng)深入理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的本質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性，尤其是需要清楚意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，以及尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，及時(shí)更新教學(xué)觀念和思維，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)化學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)“生活中常見的鹽-粗鹽提純”的時(shí)候，首先可以組織學(xué)生積極談?wù)撛谌粘Ｉ钪惺雏}的具體用途，以及粗鹽提純的過(guò)濾和蒸發(fā)等方面的知識(shí)，接著可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并且能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生整理和收集實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)粗鹽提純的具體步驟：溶解、過(guò)濾和蒸發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，將粗鹽加水進(jìn)行溶解，嚴(yán)格遵守一貼二低三靠的注意事項(xiàng)，逐次加入適量的BaCl2溶液，得到化學(xué)方程式：BaCl2+Na2SO4=BaSO4↓+2NaCl，根據(jù)相關(guān)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論進(jìn)行分析。從而有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，以及能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.2加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠熟練將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。比如說(shuō)在開展“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要目標(biāo)在于讓學(xué)生深入理解和掌握該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理，也就是認(rèn)真分析和思考錳酸鉀的化學(xué)方程式：2KMnO4 ? K2MnO4+MnO2+O2↑，并全面掌握高錳酸鉀制取氧氣的具體步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄，尤其引導(dǎo)學(xué)生采用排水法收集氧氣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生深入理解和掌握氧氣的性質(zhì)，以及高錳酸鉀的化學(xué)方程式，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候進(jìn)行觀察和糾正，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

首先貼近學(xué)生的實(shí)際生活構(gòu)建合理的教學(xué)方案，并結(jié)合多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在進(jìn)行“生活中常見的鹽-粗鹽提純”的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放日常生活中食鹽的領(lǐng)域和用途的照片或視頻，能夠初步讓學(xué)生了解和掌握食鹽的用途等知識(shí)，然后通過(guò)食鹽提純的實(shí)驗(yàn)操作能夠讓學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)食鹽提純的化學(xué)反應(yīng)與原理，并且安排學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手和操作，能夠有效提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生清楚意識(shí)到化學(xué)與生活之間存在的緊密聯(lián)系，從而有效幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的潛在動(dòng)力，以及有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念不斷深化的背景下，作為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維，不僅需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和課程學(xué)習(xí)情況加以關(guān)注，同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，及時(shí)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。尤其是應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念不斷落實(shí)的情況下，有助于促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好發(fā)展，使更多的人認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性。

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