杜進(jìn)寶

摘 ?要：情景教學(xué)法是指授課教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，借助現(xiàn)代化設(shè)備等途徑，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的、富有感情色彩的教學(xué)場景，通過這種方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在這種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中感受較為真實(shí)的場景，這種情境教學(xué)法可以彌補(bǔ)語言環(huán)境不足所產(chǎn)生的影響，從根源處解決當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，切實(shí)提升初中生的英語應(yīng)用能力，發(fā)揮英語作為一門語言的真正作用。本文主要分析情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.4 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0177-02

【Abstract】Situational teaching method refers to the teacher's own teaching practice，by means of modern equipment and other means to create vivid and emotional teaching scenes，through which students' learning interests are constantly stimulated，and students can feel the more real scenes in the created environment，this situational approach can improve the efficiency of English classroom teaching. At the same time，situational teaching method can also organically combine students' actual life and language learning，through the establishment of real language communication environment，improve students' learning efficiency，improve students' oral ability.

【Keywords】Situational Approach;Junior high school English;Learning interest

隨著社會(huì)的發(fā)展，國際間的交流越發(fā)的頻繁，英語作為一種重要的交流工具，在其中扮演著十分重要的角色，具備一定的英語能力才能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢。語言學(xué)習(xí)離不開相關(guān)的語言環(huán)境，情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中的應(yīng)用十分廣泛，對于課堂教學(xué)質(zhì)量提升有著積極的影響，當(dāng)前初中英語教學(xué)的有效開展面臨著較大的問題，教師需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以引入情境教學(xué)法，打造豐富多樣的初中英語課堂，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低語言環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的阻礙，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)指的是教師在日常教學(xué)過程中，有目的的創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有真實(shí)問題或者是真實(shí)場景的情境，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，讓學(xué)生在思考和探究問題的過程中理解知識的構(gòu)建意義，讓學(xué)生的心理機(jī)能得到相關(guān)的發(fā)展。情境教學(xué)需要借助和外界的互動(dòng)，理解復(fù)雜難懂的理論知識，學(xué)生需要對所學(xué)內(nèi)容形成自己獨(dú)特的見解，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出科學(xué)化的意義，情境教學(xué)的開展需要學(xué)生有相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。情境教學(xué)的重點(diǎn)在于場景的構(gòu)建，場景可以決定學(xué)生對于整個(gè)事件的理解程度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，教師必須要注重相關(guān)場景的構(gòu)建，確保創(chuàng)設(shè)場景的合理性和科學(xué)性。

2.現(xiàn)階段初中英語教學(xué)分析

首先，應(yīng)試教育帶來的弊端十分明顯，結(jié)果也就是我們所說的成績，成為了教師判斷學(xué)生好壞的主要依據(jù)，英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一直以來都停留在語法教學(xué)上，很多教師會(huì)在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行語法講解，組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，忽視了具體語言環(huán)境中的應(yīng)用。當(dāng)前學(xué)生學(xué)到的英語，基本上是一種“啞巴英語”，只能用來應(yīng)付考試，無法在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中應(yīng)用英語進(jìn)行溝通交流。教師在課堂上習(xí)慣了將自己作為教學(xué)活動(dòng)的主體，單一枯燥的知識點(diǎn)講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得過于被動(dòng)和機(jī)械，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的落后，教師制作的課件缺乏實(shí)效性，雖然教師制作課件是為了吸引學(xué)生的注意力，但是也要注意課件的制作重在實(shí)效，因?yàn)榻處熃虒W(xué)課件的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能參與到課堂中來。所以，課件的制作要充分體現(xiàn)時(shí)效性。而且教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的需要從實(shí)際出發(fā)，教師的教學(xué)風(fēng)格要與課件風(fēng)格相一致?？傊?，各種不利的因素影響初中英語教學(xué)的有效開展，所以教師必須要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣放在首位，在教學(xué)上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場景中開口說英語。

3.英語教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性

（1）增添課堂趣味性

雖然很多學(xué)生接觸英語的時(shí)間較早，小學(xué)甚至是幼兒園就會(huì)開展相關(guān)的英語課程，但是相較于我們長期所講的漢語而言，英語算作是外語，很多學(xué)生都會(huì)對此感覺十分陌生，甚至是產(chǎn)生抵觸心理。初中時(shí)期的英語教學(xué)較為簡單基礎(chǔ)，剛開始會(huì)從簡單的英語字母講起，這樣的教學(xué)對于學(xué)生來講過于枯燥和乏味，影響了學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中的積極性。情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為英語課堂增添一定的樂趣，能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，立足于此，提升學(xué)生的語言英語能力。教師在英語教學(xué)開展之前，可以為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)場景，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，可以在此過程中應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行對話演繹，進(jìn)而提高學(xué)生的參與熱情，營造輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（2）降低學(xué)生理解難度

初中時(shí)期的學(xué)生思維十分活躍，注意力很難長時(shí)間的集中在一件事情上，課堂時(shí)間雖說只有短短的四十多分鐘，但是對于這一時(shí)期的學(xué)生來講，卻是過于漫長，教師講學(xué)生聽，成為了主要的教學(xué)模式，這樣的英語課堂很難吸引學(xué)生的注意力。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以提升學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和記憶，教師可以有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)場景的構(gòu)建，采取學(xué)生感興趣的方式講解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣的英語教學(xué)是十分有效的。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)模式中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，將課堂的主角還給學(xué)生，學(xué)生可以和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，一起進(jìn)行探究和思考，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)的思考問題，找尋問題的答案，學(xué)生和教師良好的互動(dòng)有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的措施

（1）立足學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

新課程改革要求將以人為本作為現(xiàn)階段教學(xué)的主要理念，在初中英語教學(xué)過程中，教師必須要將學(xué)生放在課堂的主體地位，將自己作為引導(dǎo)者和協(xié)助者，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在課堂上占有絕對的主導(dǎo)地位，課堂成為了教師展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生只能單方面的接受，教師很少考慮到學(xué)生的感受，很多時(shí)候教師講解下來會(huì)覺得身心疲憊，收獲的教學(xué)效果卻十分有限。這樣的課堂教學(xué)難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，壓抑沉重的學(xué)習(xí)氛圍限制了學(xué)生的思考，教師必須要立足于學(xué)生之中，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)效率的提升。在開展情境教學(xué)之前，教師可以深入到學(xué)生之中和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，將此和課堂教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)場景感興趣，愿意積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學(xué)生注意力

初中時(shí)期的學(xué)生對于游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)理論知識的興趣，教師需要抓住學(xué)生的這一心理特征，進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建游戲情境，讓學(xué)生在做游戲的過程中掌握相關(guān)的理論知識，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)寓教于樂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。初中生對于游戲的興趣十分濃厚，游戲情境的構(gòu)建可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。例如在學(xué)習(xí)“There be……”句型的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己身邊真實(shí)的物體進(jìn)行猜測和提問，一旦有學(xué)生猜錯(cuò)物品，便會(huì)被淘汰，剩下的學(xué)生繼續(xù)游戲，在游戲的過程中可以適當(dāng)?shù)奶嵘螒蛩俣?，最后選擇出獲勝者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。課堂游戲的引入可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，競賽的形式，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，在此過程中不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。

（3）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，借助多媒體輔助教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)在一定程度上改變了我們的日常生活和生產(chǎn)工作方式，現(xiàn)階段信息技術(shù)與教育融合的趨勢越發(fā)明顯，多媒體教學(xué)作為信息發(fā)展模式下的一種產(chǎn)物，在日常教學(xué)中有著頗為廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在互聯(lián)網(wǎng)上找尋優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，借助視頻、圖片等形式制作多媒體課件，利用多媒體直觀性、可視性的特征帶給學(xué)生良好的視聽感受，將復(fù)雜的知識簡單化，抽象的內(nèi)容形象化。在圖片和視頻的應(yīng)用過程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，帶給學(xué)生真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)“Sad movie made me cry.”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材中描寫不同類型的電影，找出與之相關(guān)的片段，讓學(xué)生通過片段的觀看，加深對相關(guān)單詞的理解和記憶，喜劇可以播放卓別林的《城市之光》，悲劇可以選擇《美麗人生》……影視片段可以快速吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到相關(guān)場景之中，在觀看的同時(shí)加深對于所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科興趣，有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）創(chuàng)設(shè)口語情境，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語

因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，其在英語口語交際過程中還會(huì)受到一定阻礙，長此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生開口說英語的熱情不高，中學(xué)生的英語表達(dá)能力低下。還有一些中學(xué)生過于內(nèi)向，害怕開口說英語受到別人嘲笑和批評，嚴(yán)重影響中學(xué)生在英語課堂上口語發(fā)展效果，學(xué)生對英語口語交際興趣大幅下降。對此，就要求教師在初中英語教學(xué)中對學(xué)生展開有效的激勵(lì)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開口說英語，進(jìn)而提高學(xué)生英語開口講英語的積極性。面對一些性感內(nèi)向的學(xué)生，教師需要關(guān)系學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，改善學(xué)生內(nèi)向的性格，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，以此提高小學(xué)英語口語交際教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)《My friends》一課時(shí)，教師首先應(yīng)對學(xué)生性格特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識掌握力度等方面展開有效分析，并在各項(xiàng)分析結(jié)果支持下對學(xué)生提出有效鼓勵(lì)，避免學(xué)生在英語口語交際過程中受到自身內(nèi)向性格影響。鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，繼而提高學(xué)生在英語口語交際過程中參與力度，確保小學(xué)英語口語交際教學(xué)可以符合現(xiàn)代化教育行業(yè)實(shí)際發(fā)展要求。

5.結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法是十分有必要的。英語在全球范圍內(nèi)有著十分廣泛的應(yīng)用，教師必須要認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，致力于提升初中英語教學(xué)的有效性。教師需要積極的開展情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)場景，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)科興趣，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)根本目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力。

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