王晶

摘 要：對(duì)于幼兒園階段的幼兒來說，教師要滿足幼兒的基本需要，能夠滿足他們安全性和愉悅性的身心需求，因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地進(jìn)行自主性游戲活動(dòng)，來幫助幼兒激發(fā)創(chuàng)造活力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。本文主要研究了幼兒園自主游戲存在的問題及教師在此過程中的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);自主游戲;指導(dǎo)策略

游戲?qū)τ谟變簛碚f具備非常大的吸引力，在游戲中，幼兒能夠展現(xiàn)出最大程度的天性，而且通過游戲幼兒可以學(xué)習(xí)基本的操作技能，和諧人的際關(guān)系，激發(fā)求知的欲望，提高創(chuàng)作思維的水平。教師不僅要讓兒童在自主探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要幫助幼兒獲得自信心，因此，在自主游戲中，教師的方法策略格外重要。

一、幼兒園自主游戲中存在的問題

（一）教師處于主導(dǎo)地位

在幼兒園自主游戲教學(xué)中，一個(gè)顯著存在的問題就是教師在游戲中處于主導(dǎo)地位。教師可能為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)或者教學(xué)任務(wù)，全程參與幼兒的游戲過程，對(duì)幼兒的游戲過程進(jìn)行監(jiān)督，想方設(shè)法完成教學(xué)任務(wù)，這不僅不能使幼兒在游戲中獲得樂趣、進(jìn)行探索，也無法完好地完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，有的教師無法從兒童的角度來看待幼兒的游戲過程，當(dāng)幼兒的游戲有些天馬行空時(shí)，從成人的角度來看，教師就會(huì)覺得不切實(shí)際，因此對(duì)游戲過程進(jìn)行指導(dǎo)，有些教師更是行為不當(dāng)，直接中斷幼兒游戲過程。在這些情況下，幼兒的自主游戲活動(dòng)反而成了教師的主導(dǎo)教育課堂，不僅干擾了幼兒的自主游戲活動(dòng)，限制了幼兒在游戲中發(fā)揮出的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，并且大大挫敗了幼兒的求知欲望和積極性。

（二）教師經(jīng)常性叫停游戲過程

教師必須在幼兒的自主活動(dòng)中擺正自己的位置，必須明確游戲的主體是幼兒，而不是教師。在現(xiàn)實(shí)中，往往有一些教師隨意中斷幼兒的自主游戲活動(dòng)，有時(shí)是為了指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的游戲過程，有時(shí)是為了引導(dǎo)幼兒遵守正確的游戲規(guī)則，無論是哪一種情況，教師都不應(yīng)當(dāng)有經(jīng)常中斷幼兒自主游戲活動(dòng)的問題，這樣反而會(huì)讓幼兒中斷思維，對(duì)于后期游戲的繼續(xù)發(fā)展存在不良的影響。只有在幼兒無法進(jìn)行、游戲秩序混亂的時(shí)候，教師才應(yīng)當(dāng)進(jìn)行阻止和引導(dǎo)。

（三）教師過度放縱不管

在幼兒自主游戲活動(dòng)中，常常存在極端狀況，上述是指幼兒教師過度干涉幼兒的自主游戲活動(dòng)，而現(xiàn)實(shí)中也有另一種情況，教師過度放縱、完全不管幼兒的游戲過程，放任幼兒在游戲中胡亂作為。有的教師輕視幼兒的自主游戲活動(dòng)，不準(zhǔn)備幼兒自主活動(dòng)所需的環(huán)境和設(shè)施，也不關(guān)心在游戲活動(dòng)中幼兒的進(jìn)行狀況，不能及時(shí)的解決幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，當(dāng)秩序混亂時(shí)，也采取不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這種情況不僅表現(xiàn)出教師缺失了為人師表的態(tài)度，更使自主游戲活動(dòng)喪失了其具有的教育價(jià)值。

二、幼兒園自主游戲中教師的指導(dǎo)策略

（一）教師要事先做好準(zhǔn)備

在幼兒進(jìn)行自主游戲活動(dòng)前，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境。首先，教師要為幼兒提供一個(gè)舒適充足的活動(dòng)空間，幼兒的游戲活動(dòng)不能只在狹小封閉的空間內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用教室和戶外環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡層次的幼兒來建立多種多樣的活動(dòng)空間。例如，對(duì)于小班的幼兒來說，可以讓他們?cè)谑覂?nèi)進(jìn)行活動(dòng)量較小的過家家之類的游戲，對(duì)大班來說，則可以在戶外進(jìn)行一些體育游戲等。其次，必須保證幼兒具有充足的游戲時(shí)間，只有保證幼兒有足夠的活動(dòng)時(shí)間來進(jìn)行自主活動(dòng)，才能夠激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮出自主游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。

（二）教師要不斷調(diào)整自身角色

在幼兒的自主活動(dòng)中，活動(dòng)主體一定是幼兒，教師應(yīng)當(dāng)在這一前提下，不斷調(diào)整自身的角色，以適應(yīng)幼兒自主游戲活動(dòng)的需要。在不同的游戲環(huán)境中，教師要明確定位自身的角色，充分滿足幼兒的興趣需求，幫助幼兒進(jìn)行多樣化的游戲體驗(yàn)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記自身作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的地位，避免出現(xiàn)放任不管的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以此來樹立教師正確的教學(xué)觀念，從而提高幼兒進(jìn)行自主游戲活動(dòng)的水平，發(fā)展幼兒的身心。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)游戲過程

教師在幼兒的自主游戲活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)是，當(dāng)幼兒的游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，并不意味著教育活動(dòng)的結(jié)束。教師應(yīng)當(dāng)把握幼兒教育結(jié)束的時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)游戲的狀況進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，總結(jié)幼兒在游戲中獲得的成果，不斷的改進(jìn)自身的問題，為下一次游戲活動(dòng)的開展提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在此過程中，教師不僅能夠察覺出游戲內(nèi)容中的缺點(diǎn)和不足，而且也能夠及時(shí)了解幼兒在活動(dòng)過程中的真正想法，有助于了解幼兒心理，進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高游戲的有效性。

三、總結(jié)

在幼兒的自主游戲活動(dòng)中，教師必須牢記幼兒的主體地位，確保在游戲過程中實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的發(fā)展和積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師要時(shí)刻調(diào)整自身的角色定位，不斷的提高自身對(duì)幼兒自主活動(dòng)的指導(dǎo)能力，以負(fù)責(zé)任態(tài)度完成對(duì)幼兒自主游戲的引導(dǎo)任務(wù)，激發(fā)幼兒的求知欲望，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

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