吳建明

摘 要：“課程思政”是高職院校思想政治工作的重要載體。如何在高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中開(kāi)展課程思政，深入挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程中的思政元素對(duì)于充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，探索專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課同向育人新方法，積極構(gòu)建“三全”育人體系具有十分重要的意義，如何全方位培養(yǎng)“厚藥德 重規(guī)范 強(qiáng)技能”的復(fù)合型人才是需要著重探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：制藥過(guò)程原理與設(shè)備;課程思政;教學(xué)探討

課程思政是一種通過(guò)具體課程來(lái)承載思想政治教育的一種全新教育模式，是落實(shí)當(dāng)代“立德樹(shù)人” 根本任務(wù)的有效構(gòu)建途徑[1]。傳統(tǒng)高校課堂教育往往忽視課程思政，缺乏德育元素，任課教師在觀(guān)念上局限于常規(guī)的重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，忽視品德教育、“三觀(guān)”引導(dǎo)、家國(guó)情懷和人格教育，缺少課程思政的意識(shí)與能力。學(xué)生將缺乏相應(yīng)的責(zé)任感、道德感和使命感。

一、高職院校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程融入思政教育的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)高職院校學(xué)生的思想政治教育陷入孤軍奮戰(zhàn)的困境，出現(xiàn)通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育不能和思政教育融會(huì)貫通，德育培養(yǎng)與技能培養(yǎng)兩張皮的現(xiàn)象。

作為各專(zhuān)業(yè)都必須開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，育人范圍廣，課程實(shí)踐性強(qiáng)，如果能最大限度地將思政元素融入課程，在課堂中融入思政元素、寓教于“行“的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷直接的情緒體驗(yàn)，形成對(duì)道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的理解和認(rèn)可，比單純進(jìn)行理論性德育教育更易被內(nèi)化為自身品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人功效，是提升高職院校思政教育實(shí)效較為關(guān)鍵的抓手之一，具有其它課程無(wú)法比擬的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

二、進(jìn)行思政同向育人的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變高校教師觀(guān)念，更新授課內(nèi)容

首先，教師上課前除了備教材外，要提前了解學(xué)生。上好課的重要前提是教師本身要德才兼?zhèn)?、?ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)本職工作，才會(huì)釋放自己全身的能量，全力以赴對(duì)待教學(xué)。大學(xué)與中小學(xué)不同的是一次課的時(shí)間更長(zhǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造更加簡(jiǎn)單愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)豐富，形式應(yīng)多樣化。課堂需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“全員”、“全方位”、“全過(guò)程””管理，教育的過(guò)程不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技巧的過(guò)程，還伴隨對(duì)學(xué)生品行的養(yǎng)成，做到“德技并舉”。

（二）制訂新課程標(biāo)準(zhǔn)，修改授課計(jì)劃和教案

教師要樹(shù)立“無(wú)處不可思政，無(wú)處不是思政，無(wú)時(shí)不可思政，無(wú)事不能思政，一言一行皆是思政”的思想[2]。

在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作中，應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程滲透思政教育，挖掘相關(guān)元素，從馬克思列寧主義經(jīng)典理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)等方面，結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目在知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的要求，選擇相關(guān)案例、理論開(kāi)展思政教學(xué)，在有效提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本方面開(kāi)展有益的嘗試，有效落實(shí)學(xué)校加強(qiáng)思政教育方面的整改措施。

（三）提升專(zhuān)業(yè)教師的思政水平

教師的使命不僅在于為學(xué)生傳授相關(guān)技能和理論知識(shí)，還對(duì)學(xué)生思想道德建設(shè)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。古人講，要想信其道者必須先使其明道、信道，而后才能言道。因此，教師首先自身必須具備足夠的素養(yǎng)和能力，有了堅(jiān)定地信念，才能真正的提升自身的德育育人能力，完成對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。此外，教師還要能夠通過(guò)培訓(xùn)、研究、學(xué)習(xí)等手段來(lái)提升自身發(fā)掘教學(xué)中德育元素的相關(guān)能力，并將其有效運(yùn)用到各種教學(xué)情境之中，從而增強(qiáng)德育教育的有效性，提升學(xué)生培養(yǎng)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，必須要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師必須要深入到學(xué)生中去，起到組織、主導(dǎo)作用。采用多種教學(xué)手段，如情景式教學(xué)法、透過(guò)講述故事、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合現(xiàn)實(shí)組織教學(xué)。

三、如何實(shí)施課程思政

課程思政需要靈活穿插在課程和課堂之中，可以在課內(nèi)設(shè)置融入“思政”元素的小實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師一定要掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，善于抓住學(xué)生中的熱點(diǎn)問(wèn)題，寓教于樂(lè)，寓教于知，寓教于情[3]。充分挖掘思政元素要把握好度，不影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，又能提高學(xué)生的職業(yè)道德。如開(kāi)學(xué)第一課介紹優(yōu)秀企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化、愛(ài)國(guó)愛(ài)企業(yè)情懷和熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)的信心;講授課程相關(guān)概念時(shí)，以課程最佳化展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí);通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程速率的兩大影響因素讓學(xué)生具有類(lèi)比思維，注意共性。

學(xué)習(xí)流體靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)時(shí)，給學(xué)生滲透唯物辯證法的觀(guān)念;講吸收操作時(shí)，以日常生活和工作中氣體混合物的分離方法為例，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)穩(wěn)定流動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行能量衡算時(shí)，介紹瑞士科學(xué)家丹尼爾.伯努利極為廣泛的研究領(lǐng)域和豐富的學(xué)術(shù)著作。通過(guò)對(duì)伯努利及家族不畏艱辛、勇于創(chuàng)造探索等傳記的介紹，培養(yǎng)吃苦在前，榮譽(yù)在后的理想信念和科學(xué)精神。學(xué)習(xí)氣體輸送設(shè)備的性能參數(shù)時(shí)，培育學(xué)生探究精神和事物普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)習(xí)混合物的分離程度時(shí)，介紹“三聚氰胺”事件和膠囊“鉻含量超標(biāo)”事件，加深學(xué)生對(duì)“藥德、藥技、藥規(guī)”的理解。學(xué)習(xí)蒸餾與精餾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從2018年長(zhǎng)春長(zhǎng)生狂犬病疫苗案，醫(yī)藥企業(yè)違紀(jì)違法事件中吸取教訓(xùn)。學(xué)習(xí)導(dǎo)熱中最基本的定律時(shí)，對(duì)傅里葉定律中的導(dǎo)熱系數(shù)的應(yīng)用、載熱體的選擇和應(yīng)用、逆流傳熱優(yōu)于并流的特點(diǎn)等知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng);學(xué)習(xí)夾套換熱設(shè)備多種操作功能時(shí)，有意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)關(guān)鍵熱阻時(shí)能悟出解決問(wèn)題要抓主要矛盾。學(xué)習(xí)傳熱機(jī)理和傳熱設(shè)備時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和愛(ài)護(hù)設(shè)備的主人翁意識(shí);學(xué)習(xí)結(jié)晶操作時(shí)，介紹桃花K事件，加深學(xué)生質(zhì)量第一的觀(guān)念。通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)結(jié)晶產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的飲食觀(guān);學(xué)習(xí)蒸發(fā)時(shí)從傳統(tǒng)煎藥技術(shù)入手，將多效蒸發(fā)的知識(shí)拓展，加深學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)、嚴(yán)謹(jǐn)和精益求精的態(tài)度。

藥店和制藥車(chē)間對(duì)溫度和相對(duì)濕度都有嚴(yán)格的要求，可以通過(guò)溫濕度計(jì)測(cè)量。引導(dǎo)學(xué)生了解《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（簡(jiǎn)稱(chēng)GMP）等。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào).2016-12-09.

[2]楊智勇，王 菁，趙建章等.《化工原理》課程 思政教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[J].山東化工，2020，49（7）：213-216.

[3]尹愛(ài)武，黃賽金，陳建芳.“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下 《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)模式探索[J].山東化工，2020，49（7）：211-212，216.