侯曉云

摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，信息技術(shù)的發(fā)展在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，能夠更加便利的服務(wù)人們。因此，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也十分廣泛，它改變了傳統(tǒng)的以板書為主要講課方式的教學(xué)模式，使課堂氛圍能夠更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)中能夠變得更加積極。信息技術(shù)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用逐漸深入，但是這種教學(xué)模式依舊存在一些問題，需要我們?nèi)パ芯刻剿鬟m宜的信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，小學(xué)英語，課堂教學(xué)，應(yīng)用探析

小學(xué)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生的成長(zhǎng)階段中具有重要的基礎(chǔ)作用，而隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，人們對(duì)英語知識(shí)的課堂教學(xué)投入了大量的目光，因此小學(xué)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)尤為重要。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)存在了近百年，要想把以信息技術(shù)為背景的教學(xué)模式推廣到全國(guó)的各個(gè)地方依然是比較困難。作為教育工作者應(yīng)該加大力度推廣以信息技術(shù)為背景的先進(jìn)的教學(xué)模式，把信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科中。在新課改中明確指出，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，要將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合在一起，幫助小學(xué)生能夠正確理解英語知識(shí)，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)，營(yíng)造良好課堂氛圍

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的不良影響，教師在進(jìn)行英語課堂知識(shí)的教學(xué)時(shí)，無法將學(xué)生放在課堂的主體地位上，只是將書本上的知識(shí)進(jìn)行生搬硬套的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，沒有重視學(xué)生的心理所想，面對(duì)英語水平不同的學(xué)生時(shí)，無法一視同仁，這就造成了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的厭惡之情，不能夠?qū)⒔處熕淌诘闹R(shí)進(jìn)行吸收和汲取，對(duì)其今后的英語學(xué)習(xí)道路上產(chǎn)生了巨大的阻礙。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以選擇使用多媒體科技工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)。

例如，教師在對(duì)“peach”“pear”“orange”“watermelon”“apple”“banana”“strawberry”等單詞進(jìn)行教授的時(shí)候，可以采用多媒體科技工具展示一些相關(guān)的卡通圖片，如“桃”“梨”“橙子”“西瓜”等，讓學(xué)生能夠?qū)@些單詞有一個(gè)明確的認(rèn)知，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)的教授后，展開相關(guān)問題的提問，如“單詞peach所對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)圖片？”“橙子的英文單詞是哪個(gè)？”等，加深學(xué)生的記憶，回答教師所提出的問題，教師對(duì)此進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生的身心能夠得到放松，正視英語知識(shí)，這樣一個(gè)良好的課堂氛圍就被構(gòu)建出來了，能夠讓教師接下來的教學(xué)工作得到順利的實(shí)施和開展。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分人們都是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不能加以重視，所以教師在進(jìn)行日常的英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，就只是想方設(shè)法的將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，不考慮學(xué)生是否真正具備了英語知識(shí)，長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種排斥的心理，甚至連帶著對(duì)英語教師也變得厭惡了，這對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)吸收產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，針對(duì)這一點(diǎn)，采用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生提高對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行英語句子的教學(xué)時(shí)，可以通過對(duì)多媒體科技設(shè)備的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高。

如“What’s your name？”你叫什么名字？

---“My name is Li Li.”我叫麗麗。

或者“This is Anna.”這是安娜。

---“Nice to meet you.”我很高興能夠見到你。

這些句子，在多媒體設(shè)備中展示兩個(gè)卡通的學(xué)生圖片，讓學(xué)生一人飾演一個(gè)卡通學(xué)生進(jìn)行英語句子的交流，讓學(xué)生使用英語進(jìn)行對(duì)話，設(shè)置情景教學(xué)，讓學(xué)生的注意力和目光放到課堂學(xué)習(xí)中來。這樣的辦法，能夠?qū)W(xué)生的注意力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，播放一些趣味的音樂或者音頻讓學(xué)生感到英語知識(shí)的樂趣，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣能夠得以提高。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建讀寫結(jié)合情境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生缺乏運(yùn)用英語的環(huán)境和條件。但網(wǎng)絡(luò)的普及改變了這個(gè)現(xiàn)狀，為小學(xué)生鍛煉簡(jiǎn)單的英語閱讀和寫作提供了便利的條件。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡有趣事物這一點(diǎn)。因此，教師可以通過多媒體進(jìn)行英語課堂教學(xué)，來構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的英語讀寫結(jié)合情境，教師就能很方便地在課堂上給出“任務(wù)”，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)生活情境中，運(yùn)用英語進(jìn)行閱讀和寫作，這種任務(wù)式學(xué)習(xí)無疑提高了小學(xué)生在課堂中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、利用信息技術(shù)，構(gòu)建作業(yè)展示平臺(tái)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以把信息技術(shù)作為輔助工具，利用多媒體來構(gòu)建一個(gè)展示作業(yè)的平臺(tái)。那么英語課堂就得到了創(chuàng)新，讓學(xué)生有展示作業(yè)的機(jī)會(huì)。一方面可以向?qū)W生展示優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生可以借鑒和學(xué)習(xí)。另一方面，可以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力。同時(shí)還可以節(jié)約課堂時(shí)間，從而提高學(xué)生作業(yè)完成效率。

總之，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)英語知識(shí)的教學(xué)中加以運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)鍛煉自身的語言表達(dá)能力和英語交際能力，從而真正促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)高效率。