廖善敬

摘要：現(xiàn)階段，我國的科學技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力在不斷地進步，因此，在教學過程中也會積極應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)思維，并以此為資源基礎(chǔ)進行教學，翻轉(zhuǎn)課堂模式也因此誕生，并被廣泛應用，而這也是我國當前教育的發(fā)展趨勢。大部分教師也開始使用并完善翻轉(zhuǎn)課堂模式。本文基于此，對翻轉(zhuǎn)課堂在高中古詩文教學中的應用進行探究分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;古詩文教學;應用研究

現(xiàn)階段我國教育行業(yè)正在進行新課程改革并制定了相關(guān)的標準。在高中階段的教學過程中，語文教師需要對自身的教學方法和教學模式不斷地進行創(chuàng)新和改善，轉(zhuǎn)變教學主體，根據(jù)新課程標準靈活教學，雖取得了一定效果，但總體來說，對于培養(yǎng)和提升學生綜合能力水平方面還具有一定的差距。針對這一情況，教育學者提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，并在實際教學中得以應用，學生的自主學習能力、邏輯思維能力等都有顯著的提升，而且也有效地提升了學生的語文素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中古詩文教學中的優(yōu)勢

（一）提升學習互動性，提高學習質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂模式以現(xiàn)代媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，本質(zhì)就是在課堂教學的過程中增強學生與學生之間以及學生與教師之間的共同交流，同時也提升了溝通交流的實效性，搭建了較好的溝通平臺。翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)完成需要團隊的合作，老師會提前把學生進行分組，每個小組有共同的任務(wù)，學生在一起互相配合，取長補短，對創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)有很大幫助。而且在翻轉(zhuǎn)課堂模式應用的過程中，教師更重視學生的主體地位，在教學時教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者，學生也不再是被動地進行知識點的學習，而是自主自覺地進行學習。學生在學習的過程中，對于遺漏以及沒有完全理解的知識點，可以在課外參照教學視頻進行自主學習。同時，家長在監(jiān)督學生學習的過程中，也可以積極參與到學生的學習之中，這樣更有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（二）激發(fā)學生語文學習熱情，提升語文素養(yǎng)

隨著我國科學技術(shù)水平以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，也為翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，而且學生本身對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用也具有一定的基礎(chǔ)。教師在進行教學內(nèi)容錄制以及制作的過程中，也需要積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學資源，將傳統(tǒng)的刻板、單一的教學方式進行轉(zhuǎn)變，營造輕松、愉快、多姿多彩的課堂，這樣可以有效地拉近學生與教師之間的距離，增進他們的感情，而且也可以有效地激發(fā)學生語文學習熱情，充分調(diào)動學生的學習積極性，提升語文素養(yǎng)，而且也可以幫助學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢進行語文學科的學習。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中古詩文教學中的滲透研究

（一）教學內(nèi)容設(shè)計

高中階段的語文教學應用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將學生的“學”與教師的“教”的順序進行了置換，因此，教師需要根據(jù)學生在自主學習過程中遇見的問題進行教學內(nèi)容的設(shè)計。在制作教學視頻的過程中需要保證時間在5-15分鐘左右，并且根據(jù)不同的課程內(nèi)容進行一定的調(diào)整。比如說在教授《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，教師需要提前告知學生本篇文章的學習目標，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生展現(xiàn)與文章相關(guān)的資料信息，更加突出文章的中心思想，同時也可以在視頻中介紹時代背景以及作者的生平，增強學生的代入感。這類文章屬于閱讀類文章，相比于文言文或者是古詩詞，視頻內(nèi)容會更加繁瑣復雜，因此教師在制作視頻的過程中可以對問題內(nèi)容進行有效地統(tǒng)計和篩選，讓學生進行自主討論，在閱讀的過程中解決問題并得出答案，教師也可以將學生進行分組進行討論，這樣也可以調(diào)動學生的積極性。

（二）教學方法應用

語文學科的教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學的過程中，需要重視對教學方法以及教學手段的創(chuàng)新和改革。教師需要意識到學生主體地位的重要性，不要以教師的思想為中心，而是要轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及獨立性，教師也可以不定期對學生的知識掌握情況進行檢驗，這樣也可以保證學生知識點掌握。在課上也需要重視學生的學習情況以及溝通交流情況，幫助學生全面參與到學習之中，提升課堂參與度。教師可以將班級內(nèi)的學生進行分組，每組成員在6人左右，具體以實際情況為準，學生進行溝通交流，充分理解現(xiàn)代詩歌的魅力，然后教師可以組織學生進行詩歌朗誦比賽，這樣可以提升學生的自信心，同時也能提升學生的語文素養(yǎng)。

（三）教學活動設(shè)計與開展

翻轉(zhuǎn)課堂模式應用的主要目的是為了提升學生的綜合素質(zhì)能力水平，并且增強學生的各方面能力，因此教師在進行教學的過程中，需要重視師生之間的互動以及對學生的評價。在教師進行教學活動設(shè)計的過程中，需要意識到體驗式教學的重要性，對傳統(tǒng)教學模式中的“填鴨式教學”以及“灌輸式教學”進行創(chuàng)新和改革，并且摒棄其中的糟粕和缺點，努力營造輕松、愉快、參與感更強的學習氛圍。教師可以在課前學習的過程中，讓學生查詢相關(guān)的視頻資料以及音頻資料，并且讓學生對課文中的相關(guān)場景進行模仿還原，并且對學生進行一定的評價給出一定的鼓勵和表揚，這樣也可以有效地增強學生的自信心，充分調(diào)動了學生的學習積極性，并且也營造了輕松愉快的課堂環(huán)境，同時也有效地提升了教師的教學質(zhì)量和教學效率，加強學生的參與感。

結(jié)語：

綜上所述，在高中階段的語文教學過程中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學，可以促進語文學科教學的發(fā)展，而且具有一定的現(xiàn)實意義，因此學校和教師一定要意識到翻轉(zhuǎn)課堂模式重要性，并且進行全面的普及和推廣。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用可以有效的提升學生的學習質(zhì)量和學習效率，提升學生的語文素養(yǎng)，并且也可以提升教師的教學效率，并且也更突出學生的主體地位，同時也培養(yǎng)了學生的溝通交流能力、自主學習能力以及自主思維能力。

參考文獻：

[1]黃拓. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文古詩文教學中的應用研究[D]. 信陽師范學院， 2020.

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