徐紅波

【摘要】隨著教育改革的不斷加快和素質(zhì)教育的不斷推進，針對學生的各方面的培養(yǎng)方式也在逐步的改善和提高。在未來的發(fā)展過程中，具備綜合素質(zhì)的人才能夠更有利于社會的發(fā)展和科技的創(chuàng)新。小學綜合實踐活動就是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的開端。在進行綜合實踐的過程中，融入STEM的教育理念，是現(xiàn)代社會教育事業(yè)的一種新型的實踐活動教育方式。本文主要基于STEM的小學綜合實踐活動進行討論，探討小學綜合實踐活動中以往的癥結所在，據(jù)STEM提供改善的措施，僅供參考。

【關鍵詞】小學綜合實踐活動;STEM課;現(xiàn)狀及問題;實用策略

社會的不斷進步以及經(jīng)濟和科技的不斷的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了較大的沖擊。原有的小學綜合實踐活動所存在的問題也隨著新的教育理念的引進而浮現(xiàn)出更多的問題，長此以往的問題發(fā)展，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)十分不利。如何培養(yǎng)創(chuàng)新性和全面型的人才成為社會發(fā)展在不斷思考和探索的問題。STEM理念的推廣解決了這一問題，使得科學、技術、工程、數(shù)學等能夠與小學綜合實踐活動有更多的聯(lián)系，促進了小學教學質(zhì)量的提高，提高學生對于知識的學習興趣。

1.小學綜合實踐活動中的現(xiàn)狀與問題

1.1綜合實踐活動過于單一化，缺乏豐富性和趣味性

當前的小學綜合實踐活動看似多樣，但實際上，實踐活動的主題是輪流選取，每一屆的主題都相差不大。但教育任務和教學計劃的變革，就有可能導致綜合實踐活動的主題和開展方式做出改變。對于小學綜合實踐活動來說，其意義就是能夠給學生在理論課程之余帶來放松和活動身體和大腦的作用，但現(xiàn)在的綜合實踐活動并不能完全起到這樣的作用。實踐活動在實施過程中，沒有明確的規(guī)范和條例，只有大概綱要，學生只能根據(jù)主題自由發(fā)揮，無法有效利用自身知識解決問題。

1.2課程資源匱乏，師資力量薄弱，難以體現(xiàn)綜合實踐活動的價值

小學學校大都重視理論學習，對于綜合實踐活動的教學并不看重。以至于綜合實踐活動的課程資源并不豐富，而且?guī)熧Y力量不足以支撐整個學校的實踐活動。而且，大多數(shù)的教師都側重于理論知識的灌輸，而忽視了實踐教學的重要性。在這種環(huán)境下，學生對于綜合實踐活動會存在偏見，更加重了綜合實踐活動的開展。學生在綜合實踐活動中一直處于被動狀態(tài)，難以實際地投身于活動。教師團隊對于小學綜合實踐活動的理解較為淺薄，使得實踐活動在學生的實施過程中存在很多的問題。

1.3小學綜合實踐活動缺乏系統(tǒng)化的教學方式和教學內(nèi)容，教師難以準確教導學生進行實踐

綜合實踐活動課程在教授時，對于教授環(huán)境的要求并不高。在很多學校為了便于實踐活動中學生的管理，選擇在教室進行實踐。但教室的空間較小，學生難以放開手腳進行實踐活動。而且實踐活動中，往往需要有很多的肢體動作。太過狹小的空間會限制學生的實踐技能的發(fā)揮。實踐活動課程沒有明確的教材和教學內(nèi)容，都是依賴于教師自身的能力進行教導，大部分的實踐活動都與教師的能力有關，無法系統(tǒng)性地對學生進行培養(yǎng)。

2.STEM課在小學綜合實踐活動中的實用策略

2.1豐富綜合教學實踐活動，融合STEM教育理念提高實踐活動的趣味性

基于STEM的教育內(nèi)核，設立實踐主題，依據(jù)教學計劃的革新，適時對綜合實踐活動的主題進行適當?shù)倪x取。同時，在選取實踐活動的主題上，教師應選取當下較為流行或者較有爭議的主題，讓學生進行自主的實踐和探索。在此基礎上，做出規(guī)范，劃定范圍，設置任務，進行實踐活動的開展。例如，在研究地球為何繞日運動時，可以引用STEM中的科技理念對地球的運動軌跡和運動原因進行解釋。加深學生對此實驗的印象，讓學生以科學的方式看待周圍的事物。

2.2開放課程資源，提高師資力量，實現(xiàn)小學綜合實踐活動的價值

強調(diào)綜合實踐活動的實操性和應用性，加強學校和社會對于綜合實踐活動的重視。在綜合教學活動中，分配適合的教師進行實踐活動的引導。以活動主題為載體，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在活動實施過程中，使用STEM教育理念中較為形象的學習方法、架構和項目任務等，使得課程主題能夠更具吸引力，沉浸式讓學生投入綜合實踐活動中。此外，教師可以利用STEM中的技術資源，彌補課程資源不足的問題，利用網(wǎng)絡資源對課程主題進行彌補。

2.3采用學科教學，按照知識累積量培養(yǎng)學生的實踐能力

小學生的年齡較小且思維較為活躍，廣闊的空間能夠帶動他們的思維。根據(jù)STEM教育理念中的實踐原理，開展戶外的綜合實踐活動能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。教師可以根據(jù)參考先進的綜合實踐活動案例，劃分教學內(nèi)容，設置教學教材，進行系統(tǒng)化的實踐活動教學。

3.總結

綜上所述，STEM教育理念的引進在很多方面對小學綜合實踐活動中都有積極的影響。更是促進了學生對于綜合實踐活動的樂趣，幫助他們能夠面對自身的不足，建立自信心和面對困難不言敗的決心。在STEM理念的基礎上，小學綜合實踐活動不單只是一門簡單的教學實踐活動，更能促進學生對于生活和學習的探索，鍛煉學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。同時，在實際應用過程中，還需注意教師需要選擇適合的教育方式引導學生進行實踐活動，才能為培養(yǎng)高精尖人才奠定堅實的基礎，促進國家發(fā)展和經(jīng)濟建設。

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