湯佳

摘要：現(xiàn)代教育背景下，隨著當前社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國社會對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了越來越高的要求，在這樣的現(xiàn)實情況面前，針對當前的教育進行一定程度的改革已經(jīng)成為當前階段的重要任務(wù)與必然選擇。本文研究新課程改革背景下高中語文教學策略，旨在推動我國新課改更好的落實。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中語文;教學策略

隨著教學改革不斷深化，人們對高中語文思維品質(zhì)的培養(yǎng)有了更深的認識，在語文課堂中也會有許多教師認真探索并創(chuàng)設(shè)思維訓練課堂。為了能更好地啟發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣，教師下了不少功夫，但卻收效甚微。這主要是長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師的“教”和學生的“學”已成了固化模式，突然轉(zhuǎn)變教學方式令教師難以找到方法，學生也難以適應(yīng)新的教學模式。鑒于此，為了在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維，必須科學創(chuàng)設(shè)高效的課堂，有針對性、目的性地進行思維品質(zhì)培養(yǎng)訓練，全面提升每位學生的語文思維，還能提升語文學科的學習成績。

1?轉(zhuǎn)變教學理念，活躍課堂氛圍

高中語文知識具有一定的抽象性與邏輯性，許多課文、文言文的閱讀對于學生難度很大，需要不斷記憶、背誦、理解，因此教師的教學方式是否能被學生所接受，直接影響到學生語文學習效率與學習程度的好壞。教師應(yīng)當改善傳統(tǒng)教學模式中教師高高在上喋喋不休的疏離形象，通過靈活運用各種教學活動活躍課堂氛圍，讓學生擁有發(fā)表自己觀點看法、提出個性化問題的機會，給予學生最大的自由學習空間，讓學生擁有高質(zhì)量、高效率的語文課堂。

例如《阿房宮賦》的教學過程中，教師可以引導學生先了解文章的體裁以及作者的創(chuàng)作背景，然后通過教師列舉的學習目標進行全文閱讀，找出自己不認識的生字以及讀不懂的地方，然后通過對全文通讀了解文章大意，能夠用自己的語言表述出來，并且在閱讀中感受夸張奇特的想象與新奇形象的比喻，通過與同學討論或查閱資料，嘗試自己解決問題，最后通過知識總結(jié)、小組匯報等方式，幫助學生解決目前遇到的學習問題，讓學生在自我學習中感受學習短板以及思維缺口，總結(jié)學習經(jīng)驗，并在討論中增加與教師、同學間的交流，讓課堂氛圍流動起來。

2?高中語文教師需要從學生的角度出發(fā)，要做好相關(guān)的課堂情境創(chuàng)設(shè)

隨著新課程的不斷改革，新的教學理念也不斷地被應(yīng)用在實際的高中語文教學當中。高中語文的教學課堂應(yīng)該是要充分地凸顯出學生的主體地位，也就是要從學生的實際學習能力出發(fā)制定相應(yīng)的教學計劃以及教學目標。正因為如此，高中語文教師需要在實際的教學過程當中充分地凸顯出學生的主體地位。就拿朱自清先生的《荷塘月色》這篇文章來舉例，教師要引導學生對這篇文章進行較為細致的解讀，然后要引導學生對于這篇文章所描繪的場景展開較為豐富的想象，并且以此來將自身充分地融入這篇文章所營造出來的情境當中，如此一來便可以較為容易地體會到朱自清先生在創(chuàng)作這篇文章時所傾注的情感。那么，如何才能夠創(chuàng)設(shè)出質(zhì)量較高的課堂情境就成為高中語文教師需要解決的問題。首先，高中語文教師在進行這篇文章的正式教學前，對于這篇文章的教學目標做出較為精準的定位，要在實際的教學過程當中制定一個較為明確的目標來進行輔助資料的收集，并且要根據(jù)收集到的資料進行課件的制作以及教學內(nèi)容的準備。除此之外，由于朱自清先生的這篇《荷塘月色》里面有大量的對于情境以及環(huán)境的描寫，那么高中語文教師就可以充分地利用多媒體技術(shù)來進行相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，可以通過圖片、視頻等形式來為學生營造出一個靜謐而又美好的夏季雨夜，荷花開滿池塘的課堂情景氣氛。

3?拓寬思維縱橫度，構(gòu)建思維培養(yǎng)

高中語文教學要引導學生拓寬思維的縱向和橫向的深廣度，強化知識的不斷深化滲透，使思維能力在潛移默化的教學中不斷提升。首先，教師要以思維的深廣度進行拓展，從多個角度滲透，使知識在不斷的變量中發(fā)揮其滲透、融合、銜接能力。在廣度中注意思維培養(yǎng)的“多”，也就是多種角度分析問題，多種解題思路，多變題目思考，以及多用知識連貫，要做到一題多解、一題多變、一材多用，要使學生掌握尋求根源，拓寬思維的本領(lǐng)。比如在學習朱自清的《春》時，要從文本中分析語言、結(jié)構(gòu)、形象、意境、情感等，拓寬知識的廣度和深度，能更有深意地體會作者的情感表達。其次，教師要以語文教學中的精度作為強化思維的手段，以提升學生的精密思維能力，這主要培養(yǎng)學生在嚴密的思維下能夠更加精準、清晰、符合邏輯地進行思考。教師以辨析題為例，引導學生對題目進行正反辨析，加強對知識點的理解，明白隱喻中透露的思想情感，比如魯迅先生的大部分作品都有隱喻作用。另外，教師要通過語文教學培養(yǎng)學生的語文思維，需要不斷創(chuàng)新教學手段，引導學生創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是民族發(fā)展的根本，創(chuàng)新思維需要在已有的知識上加以設(shè)想，從而突破已有的知識圈，不斷提升學生的學習能力。為此，教師要全面拓寬學生思維的深度和廣度，還要提升學生的創(chuàng)新能力。

4?結(jié)束語

綜上所述，高中階段針對語文學科的教學在我國的教育中占據(jù)著非常重要的地位，隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學的策略也在不斷地更新著。隨著高中語文教師對于教學策略更新的重視，當前我國高中語文的教學正在呈現(xiàn)非常良好的發(fā)展態(tài)勢。教師作為教學工作中的引導者與推動者，更應(yīng)當注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，對教學班級的學生進行研究與分析，總結(jié)教學經(jīng)驗，及時調(diào)整教學方案與教學策略，幫助學生突破自我學習過程中遇到的困難與學習瓶頸，掃清學習障礙，充分發(fā)揮自我能動精神，在語文的世界中盡享磅礴魅力。

參考文獻：

[1]安昊.新課標背景下高中語文教學方式的變革[J].青海教育，2021（3）：31，33.