尹平保　張永杰　周德泉　張軍　劉新喜

摘要：建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)在于為土木與建筑領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級技術(shù)人才和管理人才。新工科背景下，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式難以實(shí)現(xiàn)新工科背景下的培養(yǎng)目標(biāo)，需要不斷改革創(chuàng)新。綜述了建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的主要問題。再結(jié)合新工科背景下工程教育要求，提出了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新措施，構(gòu)建了“新型”的建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式與理念。

關(guān)鍵詞：新工科;建筑與土木工程;培養(yǎng)模式

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 緒論

2016年6月2日，我國成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員后，對我國工程教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)造就多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才提出了更高要求。為積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動(dòng)”和“北京指南”。近年來，隨著國家“一帶一路”倡議以及粵港澳大灣區(qū)建設(shè)等重大戰(zhàn)略的實(shí)施，生態(tài)建筑、智能建筑及BIM技術(shù)等新技術(shù)逐步成熟，為建筑與土木工程行業(yè)發(fā)展提供了重大機(jī)遇，需要大批“新興工程科技人才”作為支撐。然而，現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式，早就難以適應(yīng)新型社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，嚴(yán)重制約我國高素質(zhì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。尤其是在新工科背景下，其培養(yǎng)模式的科學(xué)合理程度，以及如何與新工科本科的銜接等問題，已對我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量造成極大影響。因此，如何圍繞建筑與土木工程行業(yè)以及區(qū)域發(fā)展的新需求，建設(shè)出“新型”建筑與土木工程專業(yè)是關(guān)乎高水平研究型人才培養(yǎng)發(fā)展面臨的新問題。為此，本文擬將結(jié)合長沙理工大學(xué)建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)特點(diǎn);探索新工科背景下建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革措施與創(chuàng)新方案;并構(gòu)建“新型”土木與建筑工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式與理念。

2 建筑與土木工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

非全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生在我國已經(jīng)實(shí)施20多年，而全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生自2009年開始實(shí)施至今剛過10年。與土木工程學(xué)術(shù)型碩士研究生相比，建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式和體系還不夠完善。目前仍有一些高校還沒有完全區(qū)分對待專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)與管理，而是按照傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)與管理模式來要求專業(yè)學(xué)位碩士研究生。因此，正確認(rèn)識專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中所存在的主要問題，對于我國碩士研究生課程教學(xué)及培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新至關(guān)重要。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，是為土木與建筑領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級技術(shù)人才和管理人才。而土木工程學(xué)術(shù)型碩士研究生教育，是為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、能在土木工程領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立從事研究、應(yīng)用工作的高級專門人才?？梢?，建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士與土木工程學(xué)術(shù)型碩士的最大區(qū)別在于前者緊跟工程實(shí)踐，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性;后者注重基礎(chǔ)理論和專門技術(shù)能力，具有更強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。然而，目前還有很多高校在設(shè)置建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，并沒有考慮專業(yè)學(xué)位碩士的特點(diǎn)而區(qū)別對待，從而導(dǎo)致其在課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃制定、畢業(yè)要求及質(zhì)量管控等方面均存在著諸多不合理性。總之，培養(yǎng)目的不明確，一方面可能導(dǎo)致研究生在學(xué)習(xí)過程中感覺很迷茫;另一方面，作為研究生指導(dǎo)教師，難以針對不同的學(xué)位類型而改變培養(yǎng)與管理方式;另外，還有可能給用人單位選才造成很大困惑。

2.2 課程體系不合理

由于對建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的認(rèn)識不到位、培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致有些研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)還照搬學(xué)術(shù)型研究生課程體系及教學(xué)內(nèi)容。這種課程設(shè)置方式是對專業(yè)學(xué)位碩士研究生極大不公，也會嚴(yán)重阻礙專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的改革與創(chuàng)新。其后果很有可能導(dǎo)致實(shí)為專業(yè)學(xué)位碩士研究生中的“優(yōu)等生”，蛻變?yōu)閷W(xué)術(shù)型研究生中的“差等生”。還有些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)上不能做到與本科課程較好地銜接，經(jīng)常會出現(xiàn)本科學(xué)過的一些非主干課程，在研究生階段再次開設(shè)，而且知識點(diǎn)銜接不端，缺乏層次感。學(xué)術(shù)型碩士研究生的課程內(nèi)容比較單一，大部分課程以基礎(chǔ)理論為主。而專業(yè)學(xué)位碩士的應(yīng)用性較強(qiáng)，更應(yīng)注重課程的專業(yè)特色和實(shí)用性。另外，研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在研究生教學(xué)過程中的因人設(shè)課、教學(xué)內(nèi)容因循守舊等問題也會對建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。

2.3 課程教學(xué)與考核方式缺乏創(chuàng)新

課程教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量的影響較大，但目前一些主講教師還是采用本科生的教學(xué)模式給研究生上課。這種“一言堂式”甚至“灌輸式”的教學(xué)方式，很難吸引研究生的興趣。這是因?yàn)橹髦v教師并沒有意識到研究生和本科生在知識結(jié)構(gòu)、技能熟練程度上的差異性，因而沒有采取一些比較新穎的教學(xué)手段來開展課堂教學(xué)。因此，這種保守的、灌輸式的教學(xué)方式，雖然也可以傳授知識，但是并不能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)和交流，也就難以給研究生有新的啟發(fā)，難以達(dá)到研究生課程教學(xué)的目的。另外，關(guān)于課程考核，雖然有一些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)已實(shí)行相對公平合理的課堂考核方式，但還有很多機(jī)構(gòu)沿用單一的、呆板的課堂考試來考核研究生。而且不同的主講老師，給出的考核內(nèi)容和深度差異顯著。這種過于隨意的課程考核及評價(jià)方式，嚴(yán)重缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性、完整性和科學(xué)性。實(shí)際上，針對建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生，除采用考試、報(bào)告、論文等形式的考核方式外，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)學(xué)位碩士的特點(diǎn)，確定更能反映出工程實(shí)踐能力的考核方式。

2.4 指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不足

指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)與工程實(shí)踐能力對實(shí)現(xiàn)建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)起著巨大作用。實(shí)踐能力是建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，一些培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對研究生指導(dǎo)教師的要求非常很高。有些高校甚至要求指導(dǎo)教師必須具有高級職稱、獲得博士學(xué)位以及擁有海外留學(xué)經(jīng)歷。正是這種高標(biāo)準(zhǔn)，使得研究生指導(dǎo)教師嚴(yán)重脫離實(shí)踐，甚至有些指導(dǎo)教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文毫無實(shí)用價(jià)值。這種現(xiàn)象主要與研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)考核標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。過于重視指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平和科研能力的考核，而忽視了指導(dǎo)教師實(shí)踐能力或工程經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)然，許多研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)已采取校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的方式來培養(yǎng)研究生。但實(shí)際上，因企業(yè)導(dǎo)師工作繁忙，其對研究生的指導(dǎo)多流于形式，難以發(fā)揮雙導(dǎo)師制度的真正優(yōu)勢。

3 新工科背景下研究生培養(yǎng)模式改革措施

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

針對建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生，一方面要重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)、力學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識是將來工程設(shè)計(jì)、施工、檢測等工作的基礎(chǔ);另一方面要注重實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其在制定專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮專業(yè)學(xué)位碩士的特點(diǎn)，不要將其與學(xué)術(shù)型碩士研究生混為一體。故在課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃制定、畢業(yè)要求及質(zhì)量管控等方面均要做到合情合理。尤其在新工科背景下，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展與進(jìn)步，使得各個(gè)學(xué)科的交叉融合更加普遍，一些新興學(xué)科已逐步應(yīng)用于建筑與土木工程領(lǐng)域。因此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)該注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.2 優(yōu)化課程體系

在新工科背景下，一些新興學(xué)科已經(jīng)逐步完善，尤其是人工智能、BIM、3D打印等高新技術(shù)在建筑與土木工程領(lǐng)域試點(diǎn)或推廣。因此，在制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，可以通過培養(yǎng)方案的優(yōu)化，將一些已經(jīng)過時(shí)的課程或者在本科階段已經(jīng)開設(shè)過的課程刪除，而應(yīng)將近年剛興起的一些新技術(shù)、新學(xué)科以及新理論納入到課程體系里。如此優(yōu)化課程體系，主要目的在于要讓建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生能緊跟時(shí)代潮流，學(xué)校高新技術(shù)，促進(jìn)建筑與土木工程領(lǐng)域的信息化與智能化。

3.3 改進(jìn)課程教學(xué)與考核方式

新工科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是造就多樣化、創(chuàng)新性、復(fù)合型卓越工程科技人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)研究生課堂教學(xué)的多樣化和創(chuàng)新性。通過改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。并且針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取互動(dòng)式、開放式和探索式的教學(xué)模式來提升研究生課程的教學(xué)互動(dòng)。要注重研究生在教學(xué)過程中的主體地位，應(yīng)鼓勵(lì)研究生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理以及課程考核方式制定。從而根據(jù)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課程教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式。

3.4 提升指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力

為提升研究生指導(dǎo)教師的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)該激勵(lì)與支持研究生指導(dǎo)教師參與工程化培養(yǎng)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累。對于在工程實(shí)踐過程中做出突出成績的教師，應(yīng)予以表彰。改變研究生指導(dǎo)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，弱化指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力，注重指導(dǎo)教師實(shí)踐與創(chuàng)新能力的評價(jià)。另外，要采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)雙導(dǎo)師制度在研究生培養(yǎng)過程中得到真正的實(shí)施。企業(yè)導(dǎo)師要負(fù)責(zé)研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐，通過實(shí)際工程設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新等提高研究生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

新工科對建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)提出了新要求。為實(shí)現(xiàn)多樣化、創(chuàng)新性、復(fù)合型卓越工程科技人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過對現(xiàn)有的建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建了“新型”建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)模式等。

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基金項(xiàng)目：長沙理工大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG2018YB02）;長沙理工大學(xué)2019年教研教改項(xiàng)目

作者簡介：尹平保（1984—），男，湖南邵陽人，博士后，副教授，主要從事巖土工程方面的教學(xué)與科研工作。