主持人語

2020年9月，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布《回到教育的未來：經(jīng)合組織關(guān)于學校教育的四種圖景》報告，描述了未來20年學校教育的四種圖景，即學校教育擴展、教育外包、學校作為學習中心和無邊界學習。2020年12月，世界銀行發(fā)布《實現(xiàn)學習的未來：從學習貧乏到人人皆學處處能學》報告，提出要構(gòu)建多主體參與的、公正的、開放的教育系統(tǒng)，以實現(xiàn)教育的未來愿景。同樣是在2020年，黨和國家在全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時刻，密集出臺了一系列的教育文件，聚焦中小學高質(zhì)量發(fā)展和育人方式的變革，在政策高度上，強調(diào)人的德智體美勞全面發(fā)展，也逐步描繪出學校、家庭和社區(qū)“三位一體”的全社會育人新樣態(tài)。大德育觀呼之欲出！

《中小學德育工作指南》提出的全員育人、全程育人、全方位育人，就是在政策層面對大德育觀的具體表達。大德育觀源于儒家的德治思想，更是中國特色社會主義發(fā)展的現(xiàn)實需要。當前，面對國內(nèi)外錯綜復雜的形勢、各種文化思潮的交流碰撞、學生成長中的各種身心遭遇，傳統(tǒng)的學校德育模式已經(jīng)難以承受這生命之重。

本專題以空間為視角，聚焦大德育觀下的學校德育探索，既從學理上闡釋德育的應(yīng)然之義在于培養(yǎng)全面發(fā)展的“完整的人”，為此必須破除德育規(guī)訓的弊端，以空間融整開啟學校德育的實踐新路向，同時也闡釋了學校德育如何通過空間延展與關(guān)系重構(gòu)，從封閉、局部、個別的現(xiàn)實場境中突圍出來，確立具有開放性、系統(tǒng)性和整體性的大德育觀。