【摘 要】單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的行動方向和主要路徑。指向核心素養(yǎng)的初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是目前廣大教師面臨的一項新的研究課題，其中，相關(guān)核心概念的界定、現(xiàn)狀與問題的分析、單元目標(biāo)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素和主要操作路徑是此項研究的幾個關(guān)鍵性問題。

【關(guān)鍵詞】單元目標(biāo);核心概念;設(shè)計因素;操作路徑

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）37-0007-05

【作者簡介】魏惠，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210009）英語教研員、初中部主任，江蘇省特級教師。

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，已成為我國基礎(chǔ)教育所有學(xué)科課程改革圍繞的“同心圓”的“圓心”。如何在日常教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培育是個難點?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《2017課標(biāo)》）提出了關(guān)注主題意義，制定指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)建議。[1]單元教學(xué)承載完整的英語課程內(nèi)容六要素，承載學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體而有所側(cè)重的目標(biāo)任務(wù)，是通過英語課程促進(jìn)學(xué)生成長比較完整的過程周期。認(rèn)真規(guī)劃和設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，具有重要意義。[2]目前，初中英語教師對在單元教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識還比較模糊，開展核心素養(yǎng)下單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的實踐探索具有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)作用。

一、核心概念

“單元”具有整體的全部特征，是不能再進(jìn)一步分解的、整體的、活的組成部分，具有整體所固有的一切基本特性。[3]單元是英語課程實施的基本單位，也是落實英語課程核心素養(yǎng)的基本單位，是承載著一定的主題意義并將諸多要素按某些需求、規(guī)范組織起來而形成的一個有結(jié)構(gòu)的整體。

“單元教學(xué)設(shè)計”是連接學(xué)科課程與教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。單元的力量在于整體功能大于部分內(nèi)容之和。從整體上安排教學(xué)單元及其組成部分課時，教學(xué)設(shè)計關(guān)注的是教學(xué)單元及其內(nèi)部的關(guān)系。單元教學(xué)與課時教學(xué)是整體與部分的關(guān)系。[4]單元教學(xué)設(shè)計涵蓋單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)方式的選擇。

“單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計”是單元整體教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在完成一個單元學(xué)習(xí)之后應(yīng)該獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)階發(fā)展的預(yù)期，包括知識、技能、策略的掌握，解決具體情境問題能力的提升，以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗的形成等。目標(biāo)設(shè)計要盡量圍繞主題和語境進(jìn)行，既要包括基于主題的教學(xué)目標(biāo)（如：學(xué)習(xí)有關(guān)某個主題的新知識、加深對某個主題的理解），也包括語言目標(biāo)（如語言知識、語言技能方面的目標(biāo)）。[5]

“大概念”（Big idea）也被譯為大觀念、核心概念，是對在事實基礎(chǔ)上產(chǎn)生的深層次的、可遷移的觀念的表述，具有概括性、普遍性、永恒性、抽象性的特征，并按所適用的范圍分為跨學(xué)科大概念和學(xué)科大概念。學(xué)科大概念是居于學(xué)科“核心”的觀念，位于學(xué)科中心的位置，集中體現(xiàn)學(xué)科課程特質(zhì)的思想或看法，在表現(xiàn)形式上有詞語、主題、觀點、原理、問題等，可以被想成是有意義的概念工具，應(yīng)用于不同情境。[6]單元大概念就是在單元主題情境下，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，用大觀念的方法探討單元教學(xué)的設(shè)計，以“大概念”組織單元內(nèi)容，使零散的知識內(nèi)容“形散神聚”，體現(xiàn)單元的整體性和主題任務(wù)探究中核心素養(yǎng)的發(fā)展。

“指向核心素養(yǎng)的初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計”首先要對單元主題的內(nèi)涵和外延進(jìn)行分析解釋，抽象概括出“單元大概念”，以此明確單元目標(biāo)的范圍和方向，體現(xiàn)出單元課程的核心內(nèi)容和對學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生影響的核心價值，同時，又要基于核心素養(yǎng)有所側(cè)重，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展，避免成為課時目標(biāo)的簡單累加，在保證教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，體現(xiàn)單元課程學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、持續(xù)性、綜合性和整體性。

二、現(xiàn)狀與問題分析

根據(jù)中國知網(wǎng)搜索數(shù)據(jù)顯示，從單元視角展開的英語整體教學(xué)設(shè)計逐漸得到人們關(guān)注，但鮮有基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計操作層面研究的文章。

教材是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體和案例文本。現(xiàn)行初中英語教材的編寫基本上是以單元為單位，以主題為引領(lǐng)，課程內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、情境化。然而一線教師對教材的實際使用與教材編寫的意圖卻一直存在著“斷層”，不少教師基本上采用“單課式備課”，由于課時目標(biāo)缺少主題意義的引領(lǐng)，教學(xué)任務(wù)游離于主題情境之外，教學(xué)活動呈現(xiàn)碎片化，難以促進(jìn)學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握、思維的發(fā)展和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，自新課改以來教師已熟悉了三維目標(biāo)，習(xí)慣按知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)逐條撰寫課時目標(biāo)，還不能一下子實現(xiàn)從“三維”到“素養(yǎng)型”目標(biāo)的遞進(jìn)，同時，對教學(xué)目標(biāo)的敘述缺乏一定的規(guī)范意識，如目標(biāo)動詞使用比較單一、目標(biāo)要求不夠明確、句子語言表達(dá)比較籠統(tǒng)、前后目標(biāo)缺乏連貫性與邏輯性、一個句子包含多個目標(biāo)陳述、目標(biāo)要求似是而非等。[7]鑒于此，以教材為重要材料和手段，開發(fā)基于問題導(dǎo)向、可供模仿與遷移的促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例，可以幫助一線教師加深對英語單元教學(xué)的整體認(rèn)識，加強(qiáng)對單元目標(biāo)和課時目標(biāo)制定的精準(zhǔn)性，加快英語核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中的“落地”。

三、初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計需要考慮的主要因素

加涅在《教學(xué)設(shè)計原理》中提出了“ADDIE模型”，其中的“Design”（設(shè)計）所包含的子成分有：（1）把教程的目的轉(zhuǎn)換成表現(xiàn)性的結(jié)果與單元目標(biāo);（2）確定單元主題及用于單元的時間;（3）安排單元順序;（4）確定單元所要達(dá)到的主要目標(biāo);（5）確定單元的課時目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動;（6）開發(fā)出評價已習(xí)得內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)。[8]據(jù)此，“單元”“單元目標(biāo)”“主題”“課時”“評價”等是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵因素。在確定單元教學(xué)目標(biāo)時需要考慮四個因素：一是課程標(biāo)準(zhǔn)要求;二是單元學(xué)習(xí)主題與核心內(nèi)容;三是單元所承載的學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展;四是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展需求。[9]單元教學(xué)目標(biāo)描述的目的是指向預(yù)期的結(jié)果、預(yù)期的成果及預(yù)期的變化。

初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計力求體現(xiàn)對上述理念的應(yīng)用與發(fā)展。在設(shè)計宗旨上，要以英語核心素養(yǎng)為出發(fā)點，體現(xiàn)對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)分級目標(biāo)的一致性和具體化，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展;在目標(biāo)內(nèi)容上，要突出重點，避免求大求全，既要關(guān)注語言知識類基礎(chǔ)性目標(biāo)，還要注重主題背景知識的挖掘和主題語境下關(guān)鍵性問題的解決;在陳述方式上，應(yīng)以相關(guān)理論為指導(dǎo)，如泰勒提出的：“陳述目標(biāo)最有用的方式是用術(shù)語來表達(dá)目標(biāo)。這些術(shù)語表明學(xué)生需要發(fā)展的行為種類，同時表明行為在其中產(chǎn)生作用的……內(nèi)容。”一個目標(biāo)的陳述中包含一個動詞和一個名詞，動詞描述預(yù)期的認(rèn)知過程，名詞則描述我們預(yù)期學(xué)生習(xí)得或建構(gòu)的知識[10];在語言表述上，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)從思想意識層面外化成語言形式層面的言語轉(zhuǎn)化的規(guī)范性[11]，采用精準(zhǔn)的語言將所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)表述出來。

四、主題語境下初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的操作路徑

現(xiàn)代教學(xué)論主張，規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確、清晰地描述出學(xué)生習(xí)得的行為，教學(xué)目標(biāo)的表述和使用能夠?qū)處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)帶來有價值的影響。[12]“人與自我、人與社會和人與自然”三大主題語境是培育英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要依托，是引領(lǐng)單元教學(xué)目標(biāo)制定的關(guān)鍵。初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要以三大主題語境內(nèi)容要求為引領(lǐng)，圍繞某一單元的話題類別主題語境進(jìn)行整體設(shè)計。筆者從“學(xué)”或“學(xué)生”的立場，以“主題語境→大概念/主題意義→課標(biāo)分解→教材分析→學(xué)情分析→目標(biāo)撰寫→目標(biāo)修訂”為路徑，對初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)，嘗試提供一種設(shè)計合適的教學(xué)的工具。下面以譯林版《英語》八年級上冊Unit 1 Friends為例，對單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的路徑做具體的分析。

1.單元主題和語境。

“Friends”是教材模塊一“Teenagers life”的第一個話題，也是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》五級話題項目“家庭、朋友與周圍的人”（Family， friends and people around）話題內(nèi)容之一，類屬“人與自我”主題語境，涉及的主題語境內(nèi)容有：“做人與做事”主題群下“優(yōu)秀品行，正確的人生態(tài)度，公民義務(wù)與社會責(zé)任”“個人職業(yè)傾向、未來規(guī)劃”等。該單元課程學(xué)習(xí)以“我”為視角，圍繞“朋友及優(yōu)秀品質(zhì)”的主題展開。恰當(dāng)?shù)乩斫獠⑦\(yùn)用相關(guān)語言來表達(dá)這一主題內(nèi)容，需要通過對本單元教材內(nèi)容的分析，充分挖掘單元主題的內(nèi)涵和外延，進(jìn)而在語言的學(xué)習(xí)和使用中凸顯主題的價值和意義，體現(xiàn)學(xué)科育人的導(dǎo)向。

2.教材內(nèi)容和單元大概念。

該單元6個板塊共包含16個語篇，篇幅長短不一，文體類型多樣，并緊緊圍繞“Friends”話題、以“朋友及優(yōu)秀品質(zhì)”為主題語境展開，內(nèi)容涉及好朋友應(yīng)具備的品質(zhì)、朋友的選擇、好友介紹以及未來規(guī)劃等。其中，Welcome to the unit板塊呈現(xiàn)了2個短小的對話語篇，主要談?wù)撆笥训娜粘Ｏ嗵幖爸匾焚|(zhì);Reading板塊有6個語篇，3個主語篇分別介紹了Betty的三位好朋友的外貌特征及個性品質(zhì)，另外，以圖文結(jié)合（非連續(xù)文本）呈現(xiàn)三人的簡介，以一篇對話談?wù)搶门笥训倪x擇及理由;Integrated skills板塊有5個語篇，其中的一個對話（音頻文本）和一篇日記是關(guān)于Nora的未來規(guī)劃和職業(yè)理想，另一個對話（音頻文本）同時以日記形式介紹Sandy的未來規(guī)劃，還有一個是關(guān)于好朋友描述的短小對話;Task板塊設(shè)置了本單元的產(chǎn)出任務(wù)——一篇是根據(jù)提綱（非連續(xù)文本）要點完成對自己最好朋友的介紹，另一篇是Daniel介紹好朋友的范文，涉及外貌特征、個性品質(zhì)和職業(yè)理想等。

通過以上簡析，可提煉出體現(xiàn)本單元課程內(nèi)容核心價值的單元大概念及其對學(xué)生成長產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響的主題意義：（1）單元大概念：加深對“朋友”含義的理解，促進(jìn)對人際交往中良好品質(zhì)的認(rèn)知和培養(yǎng)，構(gòu)建彼此信賴、互相幫助、共同進(jìn)步的交往氛圍，形成熱愛生活、憧憬美好未來、為社會做出貢獻(xiàn)的人生態(tài)度和信念。（2）主題意義：圍繞單元大概念的建構(gòu)和主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解并探究關(guān)于“好朋友與重要品質(zhì)”的深層認(rèn)知及正確的態(tài)度、價值判斷和行為選擇。一方面啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中如何選擇誠實、善良、幽默、慷慨、樂于助人的好朋友;另一方面引導(dǎo)學(xué)生如何做一個與他人融洽相處、共同服務(wù)于社會的人。

基于主題意義探究，教材的語言材料涉及以下具體語言知識和技能：（1）語言知識——介紹好朋友的語篇特征和表達(dá)方式，學(xué)習(xí)有關(guān)描寫人物外貌、性格、品質(zhì)、職業(yè)和人物活動的詞匯、句式及非文本方式的信息分類等;（2）語言技能和學(xué)習(xí)技能（策略）——圍繞朋友話題的聽、說、讀、看、寫及正式用語與非正式用語等。

3.單元教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計說明。

從認(rèn)知—情感層面看，“朋友”是八年級學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生對好朋友的概念有一定認(rèn)識，但對有些行為還不能完全自主判斷。青春發(fā)育期心理變化的加大和學(xué)習(xí)壓力的增加，使他們處于成長的轉(zhuǎn)折點和教育的關(guān)鍵期，需要有正向的引導(dǎo)來幫助他們辨別是非，學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)，汲取正能量。從語言層面看，譯林版小學(xué)教材三上Unit 3、五上Project 2均已涉及該話題，關(guān)于朋友的簡單介紹和描述，學(xué)生并不陌生。本單元的內(nèi)容與學(xué)生日常行為緊密相關(guān)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，形成熱愛生活、樂觀向上、有助于他人、有益于社會的人生態(tài)度和成長心態(tài)。以發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)為出發(fā)點，本單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下。

通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）通過閱讀和聽力活動獲取不同語篇中好朋友的信息特征，并理解相關(guān)品質(zhì)的重要性和意義;（2）了解口語和書面語介紹好朋友的語篇結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)，學(xué)習(xí)有邏輯、有層次的表達(dá)方法和技巧;（3）與他人談?wù)撟约旱暮门笥?（4）以日記等文體形式向他人介紹自己的職業(yè)理想，并表達(dá)選擇的理由;（5）熟練掌握形容詞比較級和最高級的形式，歸納其使用規(guī)則，并在恰當(dāng)?shù)恼Z境中正確使用;（6）利用詞匯樹等分類法，掌握有關(guān)人們的職業(yè)、外貌、情感等不同類別單詞的記憶技巧，辨別正式用語和非正式用語，并在不同情境中正確使用;（7）掌握描寫人物的不同類別詞匯，學(xué)會利用提綱和范文，完成一篇介紹好朋友的文章。

設(shè)計說明：通過對本單元各板塊語篇的內(nèi)容分析，從整體上梳理出單元大概念和主題意義及育人價值;在了解各板塊語篇類型（體裁）的基礎(chǔ)上，布局了閱讀、聽說、寫作等語言技能運(yùn)用，以完成關(guān)于好朋友的介紹和描述及感受;同時，將語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)貫穿于語篇意義獲取和語言技能運(yùn)用的過程中?；诖诉_(dá)成指向英語核心素養(yǎng)的單元目標(biāo)——使學(xué)生了解相關(guān)重要品質(zhì)和學(xué)會介紹好朋友，在學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識和文化知識的過程中，進(jìn)行有關(guān)“Friends”話題的口語和書面語交流，并以此樹立正確三觀，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

基于語言能力的發(fā)展，目標(biāo)（1）和（2）中“獲取……，并理解……”“了解……語篇結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)”聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)，梳理介紹好朋友的主要方面，歸納有關(guān)語篇的結(jié)構(gòu)特征;目標(biāo)（3）以口頭和筆頭形式介紹好朋友及未來職業(yè)規(guī)劃，在語言輸出中發(fā)展思維品質(zhì)，同時反映文化背景，體現(xiàn)情感態(tài)度;目標(biāo)（4）、（5）和（6）中“熟練掌握……”“掌握……技巧，并……正確使用”側(cè)重學(xué)習(xí)能力提升，同時關(guān)注思維品質(zhì)發(fā)展;目標(biāo)（7）能在表達(dá)中有目的地選用詞匯，體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提高;能有條理地描述自己好朋友的特征并闡釋觀點，體現(xiàn)思維品質(zhì)發(fā)展，同時滲透情感態(tài)度表達(dá)。

五、結(jié)語

實施素養(yǎng)本位的初中英語單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計研究基于對單元整體教學(xué)設(shè)計的再認(rèn)識，以初中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題解決為導(dǎo)向，既體現(xiàn)設(shè)計理念上的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)設(shè)計路徑上的創(chuàng)新。以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的興趣和需求，聚焦主題語境下“將學(xué)會什么，能解決什么問題”這一首要因素，著力發(fā)展英語課程核心素養(yǎng)。同時通過構(gòu)建“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”等多維度的素養(yǎng)型目標(biāo)，整體設(shè)計和規(guī)劃單元教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，體現(xiàn)單元主題意義引領(lǐng)下英語教學(xué)的整體性和針對性要求，體現(xiàn)單元情境內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和落實素養(yǎng)整體化，為單元學(xué)習(xí)活動和評價任務(wù)的設(shè)計與開展提供明確的方向和路徑。

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