吳玥

摘要：課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、積累語(yǔ)言的重要手段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，本文將從激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀;授之方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受閱讀這三方面來(lái)談?wù)勗谵r(nóng)村低年級(jí)中開展以“經(jīng)典繪本”為主題的課外閱讀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) ?主題閱讀 ?繪本

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！蔽覀冎挥信囵B(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，才能幫助他們更好獲得學(xué)習(xí)能力。經(jīng)典繪本是以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和精致的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的童話和故事。能刺激學(xué)生在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間自由馳騁，深受孩子們的喜愛(ài)。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)?！币虼?，要重視激發(fā)孩子的閱讀興趣，以興趣為鑰匙去開啟兒童的心扉，引領(lǐng)孩子走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

觀察繪本圖畫，喚起閱讀興趣。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子不僅看畫面也能“讀”出其中的大意。我們就利用繪本中一幅幅精美的圖畫來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

傾聽繪本故事，增強(qiáng)閱讀興趣。利用語(yǔ)文課前的5分鐘來(lái)講述。在這過(guò)程中加上相應(yīng)的動(dòng)作、眼神，牢牢地吸引學(xué)生，讓學(xué)生如同身臨其境，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。

二、授之方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

正所謂授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生一旦掌握了有效的閱讀方法，就好比擁有了一把開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。但面對(duì)浩瀚的課外書籍，他們?cè)鯓硬拍芨咝У丶橙I(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累語(yǔ)言呢？我們課題組花了大量的時(shí)間在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（1）借助經(jīng)典繪本，指導(dǎo)閱讀方法。以繪本情節(jié)為藍(lán)本，猜測(cè)想象。繪本的故事發(fā)展都具有一定的節(jié)奏性，故事情節(jié)高低起伏，情節(jié)不斷發(fā)展變化，既在情理之中，又在意料之外。我們就指導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中感受作者的奇思妙想，領(lǐng)略故事的結(jié)構(gòu)美，使思維和語(yǔ)言得到鍛煉。以故事結(jié)局為基礎(chǔ)，延伸想象。利用繪本閱讀，啟發(fā)學(xué)生模仿故事，抓住學(xué)生閱讀繪本意蘊(yùn)未盡的時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，慢慢地學(xué)生在閱讀中漸漸增加了識(shí)字量，積累了詞語(yǔ)。

（2）利用多種課型，活用閱讀方法。一般的閱讀指導(dǎo)課可分為：閱讀啟蒙課、讀物推薦課、閱讀交流課。我們主要借助讀物閱讀交流課。以《小豬唏哩呼嚕》為例展開交流：

精彩回放：小朋友們，《小豬唏哩呼?！愤@本書我們已經(jīng)讀完了，有的小朋友甚至已經(jīng)讀了兩三遍了，有些愛(ài)思考的小朋友在讀書的過(guò)程中，提出了好多問(wèn)題，老師從這些問(wèn)題中精選出了7題，現(xiàn)在考考大家。

心底暢想：這本書的主人公小豬唏哩呼嚕已經(jīng)成了小朋友們最喜歡的朋友了，大家為什么會(huì)喜歡他呢？你愿意把你喜歡他的理由說(shuō)出來(lái)與我們分享嗎？（交流）

真情流露：小豬唏哩呼嚕已經(jīng)走進(jìn)了小朋友的心中，他傻得那么執(zhí)著，那么可愛(ài)！書中還有很多其他人物，比如：豬太太、花花……我想大家對(duì)他們一定也有自己獨(dú)特的感受和理解。那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家選擇一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)你最想說(shuō)的話。

快樂(lè)推銷：《小豬唏哩呼嚕》這本書看來(lái)大家真是讀透了，讀懂了，讀出了自己個(gè)性化的理解。作者孫幼軍爺爺不光寫出了一本這樣有趣的書，他還有許多著作吸引了無(wú)數(shù)愛(ài)讀書的小讀者呢！

在感受童話魅力的同時(shí)，也享受著閱讀的快樂(lè)，審美情趣和審美能力在這些活動(dòng)中得到了同步提升。

（3）依據(jù)學(xué)生需要，開展閱讀活動(dòng)。重學(xué)生的意愿，指導(dǎo)選擇書籍?，F(xiàn)在農(nóng)村的孩子不是缺乏書，而是缺乏對(duì)書籍的選擇能力。我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看這些書的簡(jiǎn)介，然后根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇。立足學(xué)生的需要，指導(dǎo)閱讀方法。教師要學(xué)會(huì)把握好這個(gè)指導(dǎo)的“度”和技巧，要在他心里想弄懂而未懂的時(shí)候再去幫助他。

三、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受閱讀

（1）多式多樣，體驗(yàn)成功。定“閱讀考級(jí)”。首先為孩子們?cè)O(shè)計(jì)課外閱讀表格，當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定程度后就可以參加考級(jí)。一張表格可以填十本書，如果讀了十本書就可以參加閱讀一級(jí)考試，通過(guò)的頒發(fā)相應(yīng)的證書。在這個(gè)讀書活動(dòng)中，學(xué)生充分體驗(yàn)讀書的成就感，從而穩(wěn)定了讀書興趣。評(píng)選“閱讀之星”。讓閱讀量大的孩子做好表率，在班級(jí)的顯眼處，設(shè)立“閱讀之星”展示臺(tái)。

（2）開展活動(dòng)，展示成果。蘇霍姆林斯基主張：要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。而且在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，他們非常渴望自己的努力得到肯定，所以我們給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)展示才華。

課外閱讀是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在激起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)要注重閱讀方法的指導(dǎo)。當(dāng)我們引領(lǐng)孩子走進(jìn)書海，讓孩子知道文字可以紡織成神奇的故事，甚至可以讓自己在夢(mèng)想中遨游的時(shí)候，孩子們一定會(huì)喜歡上文字，喜歡上閱讀。就讓我們揚(yáng)起航行的帆，迎著徐徐而來(lái)的風(fēng)，去享受帶給學(xué)生快樂(lè)的繪本閱讀吧。

參考文獻(xiàn)：

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