徐瑾 高艷

【摘 要】南京審計大學(xué)附屬實驗小學(xué)借助地處老山腳下、長江之濱的區(qū)位特點，從山水中發(fā)掘豐厚的教育資源，構(gòu)建“山水文化”課程體系。該課程體系由“仁山智水”課程、“游山玩水”課程、“青山綠水”課程、“高山流水”課程和“依山傍水”課程組成。這五類課程立足于德智體美勞全方位育人目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷，德智和諧、人格健全的時代新人。

【關(guān)鍵詞】校本課程;課程建構(gòu);“山水文化”課程

【中圖分類號】G423? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）36-0010-02

【作者簡介】1.徐瑾，南京審計大學(xué)附屬實驗小學(xué)（南京，210000）副校長，高級教師;2.高艷，南京審計大學(xué)附屬實驗小學(xué)（南京，210000）副書記，高級教師。

南京審計大學(xué)附屬實驗小學(xué)（以下簡稱“南審附小”）是一所學(xué)制六年的全日制公辦學(xué)校。學(xué)校以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”和“讓卓越教育成就每一個孩子”為辦學(xué)理念，以得天獨厚的山水文化資源為依托，建設(shè)了“山水文化”特色校本課程。課程從學(xué)校的實際情況和發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，科學(xué)確立德智體美勞全方位的育人目標(biāo)。建設(shè)“山水文化”特色課程既是學(xué)校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，也是學(xué)校培養(yǎng)時代新人的必然選擇。

一、發(fā)掘山水教育意蘊

“山水文化”蘊含著豐富的教育資源。山水是德的象征——《道德經(jīng)》言“上善若水”“上德若谷”;山水是仁智的寫照——《論語》言“仁者樂山，智者樂水”;山水是生性所寄——《游名山志》言“夫衣食，人生之所資;山水，性分之所適”;山水是審美所鐘——《答謝中書書》言“山川之美，古來共談”;山水是快樂的源泉——《醉翁亭記》言“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”;山水是勞動的樂園——《歸園田居》言“種豆南山下，草盛豆苗稀”。由此可見，中華傳統(tǒng)的“山水文化”蘊含著對德智體美勞全面發(fā)展的追求，這與新時代我國的立德樹人根本任務(wù)不謀而合。

二、構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系

南審附小積極汲取中華傳統(tǒng)中“山水文化”的教育意蘊，結(jié)合實際校情，精心設(shè)置五大類課程，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與育人品質(zhì)。

1.以“仁山智水”課程融通德智文化。

“仁山智水”課程注重德性涵育和智性培養(yǎng)，融通德育和智育，通過智慧啟迪育德，在發(fā)展學(xué)生智力的過程中培養(yǎng)德性，努力做到德智兼修、智德融通，讓學(xué)生兼有實踐的道德和智慧的道德。

2.以“游山玩水”課程增強(qiáng)健美體驗。

山水既為體育提供了廣闊而多樣的環(huán)境和途徑，也為美育提供了現(xiàn)實場景和審美對象，還為美的創(chuàng)造提供了平臺和資源。學(xué)校依此設(shè)計了“游山玩水”課程。游，主要是在山水中鍛煉體魄、舒暢身心;玩，是品山水之美，玩賞山水妙趣。游山玩水之間，練就健康之軀，磨煉堅毅之志，欣賞山水之美，悟得自然之趣，使學(xué)生成為身心和諧、身心健美的人。

3.以“青山綠水”課程優(yōu)化環(huán)境探究。

青山綠水，是和諧生態(tài)環(huán)境的象征?！扒嗌骄G水”課程旨在將環(huán)境保護(hù)的意識扎根于學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從點滴做起，從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，形成保護(hù)自然的科學(xué)意識?！扒嗨G水”課程既重視學(xué)生的科學(xué)探究，也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境倫理教育。這一課程的實施既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，也涵養(yǎng)了學(xué)生的文明德性。

4.以“高山流水”課程傳承經(jīng)典文化。

傳承中華傳統(tǒng)文化是南審附小山水文化課程的題中之義。事實上，“高山流水”亦是中華傳統(tǒng)文化的符號和象征。學(xué)校設(shè)置“高山流水”課程，旨在通過課程的規(guī)劃與落實，加強(qiáng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，接續(xù)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的血脈，涵養(yǎng)高雅深厚的文明氣質(zhì)。

5.以“依山傍水”課程整合地理鄉(xiāng)情。

南審附小立足學(xué)生生活的地理環(huán)境、家鄉(xiāng)民俗風(fēng)情和經(jīng)濟(jì)狀況，開設(shè)“依山傍水”課程，旨在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、研究家鄉(xiāng)，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)。這一課程的設(shè)置得到了南京審計大學(xué)的專業(yè)支持。

“山水文化”特色課程整合了學(xué)科課程、選修課程、社會實踐和綜合活動等課程類型，并對國家課程與校本課程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃與安排。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與資源優(yōu)勢，學(xué)校在每一類課程下均設(shè)若干重點建設(shè)的特色課程（見表1）。

三、加強(qiáng)課程實施管理

1.精細(xì)開發(fā)流程，加強(qiáng)科學(xué)管理。

為確?！吧剿幕碧厣n程的建設(shè)與實施，南審附小通過對課程開發(fā)流程的細(xì)致規(guī)劃，提升課程開發(fā)的科學(xué)性與有效性，優(yōu)化學(xué)校管理。首先，精心研制課程開發(fā)目標(biāo)。課程目標(biāo)的制訂既要基于國家教育宗旨和民族教育傳統(tǒng)，也要考慮學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo);既要明確課程開發(fā)與執(zhí)行應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，也要合理篩選與整合多種學(xué)科知識，使其形成符合學(xué)生認(rèn)知水平與認(rèn)知特點的課程結(jié)構(gòu)。其次，形成整體性的管理機(jī)制。南審附小成立了以校長為組長的課程領(lǐng)導(dǎo)小組和課程實施工作小組，對課程時間、教學(xué)方法、課程內(nèi)容以及課程的開發(fā)、實施和評價進(jìn)行科學(xué)安排和管理。

2.開展多元評價，完善課程建設(shè)。

為確保課程開發(fā)與實施的合理性，南審附小“山水文化”特色課程建立多元評價體系。課程開發(fā)評價主要包括課程開發(fā)背景評價、課程實施評價、課程效果評價、課程可持續(xù)評價等。課程開發(fā)背景評價通過對課程方案的合理性、有效性等多個方面進(jìn)行評估，明確課程開設(shè)的可行性，并提出改進(jìn)建議，為課程開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。課程實施評價是對學(xué)校課程方案中正在實施的課程進(jìn)行監(jiān)督、記錄和評價，對課程實施的優(yōu)缺點進(jìn)行評價、研討，并不斷改進(jìn)課程實施。課程效果評價是對“山水文化”特色課程實施的結(jié)果及其發(fā)展價值進(jìn)行評價。課程可持續(xù)評價旨在為特色課程的推廣做準(zhǔn)備，該評價以訪談為主要研究方法，收集課程建設(shè)過程中參與者的體會與經(jīng)驗，并與課程效果的分析相結(jié)合，總結(jié)、積累課程開發(fā)的成功之處與需要規(guī)避的問題，為特色課程的品牌化建設(shè)與經(jīng)驗推廣打下基礎(chǔ)。

3.展開合作研討，提升課程質(zhì)量。

南審附小通過與南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所、省市區(qū)教研機(jī)構(gòu)及教師發(fā)展中心等單位部門進(jìn)行深度合作，形成高?？蒲?、學(xué)校管理、教師實踐三方聯(lián)動的教學(xué)改革實驗團(tuán)隊，對“山水文化”校本課程體系的規(guī)劃與特色課程的開設(shè)進(jìn)行深入的研討交流，不斷優(yōu)化課程開發(fā)。