王湛

【關(guān)鍵詞】教育改革;育人方式;區(qū)域教育

【中圖分類號(hào)】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）36-0026-03

很高興參加今天在這里舉行的兩個(gè)活動(dòng)。首先，我對(duì)談松華教育綜合改革研究工作室的成立、對(duì)太倉(cāng)承擔(dān)的江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——“區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)踐探索”（以下簡(jiǎn)稱“前瞻性項(xiàng)目”）啟動(dòng)表示熱烈祝賀;對(duì)談松華同志懷著深厚的教育情懷、家鄉(xiāng)情懷組建工作室，指導(dǎo)太倉(cāng)和蘇州乃至江蘇教育改革發(fā)展的實(shí)驗(yàn)工作，對(duì)太倉(cāng)重視發(fā)揮高端人才作用、推動(dòng)本地教育改革發(fā)展的見(jiàn)識(shí)和眼光表示敬意！

我們看到江蘇省、蘇州市及太倉(cāng)市已經(jīng)把內(nèi)涵建設(shè)的步伐走得很實(shí)、走得越來(lái)越深，在推進(jìn)育人方式變革方面取得了很顯著的成效。我們相信這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)推進(jìn)太倉(cāng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)育人方式的變革，將會(huì)產(chǎn)生積極的意義和影響。

一、談松華的研究成果與研究品質(zhì)

談松華同志是國(guó)內(nèi)有重要影響的教育宏觀戰(zhàn)略和教育政策研究知名專家，長(zhǎng)期在教育部領(lǐng)導(dǎo)的最重要的智庫(kù)——國(guó)家教育發(fā)展研究中心（以下簡(jiǎn)稱“發(fā)展中心”）工作。他是發(fā)展中心的領(lǐng)導(dǎo)之一，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)發(fā)展中心的一批專家以及教育戰(zhàn)線的研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)調(diào)查研究，服務(wù)教育部黨組重大的教育決策，為國(guó)家重大的教育發(fā)展戰(zhàn)略提供專業(yè)的咨詢和服務(wù)。

1.談松華具有豐富的研究成果。

習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召研究者要把論文寫在祖國(guó)的大地上。談松華用行動(dòng)回應(yīng)了習(xí)總書(shū)記的政治關(guān)切。談松華不僅個(gè)人的研究成果卓著，還把研究的成果主動(dòng)融入國(guó)家重大的教育發(fā)展戰(zhàn)略和教育的重大決策領(lǐng)域。他在發(fā)展中心工作20多年，先后參與國(guó)家改革開(kāi)放以后一系列教育改革發(fā)展的重要文件研究起草工作。1985年的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、1993年的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、1999年的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 — 2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《發(fā)展綱要》）、2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等戰(zhàn)略文件都融入了談松華以及發(fā)展中心團(tuán)隊(duì)的專業(yè)研究和專業(yè)咨詢服務(wù)成果。舉個(gè)例子，2010年教育部為制定《發(fā)展綱要》，組織了10個(gè)專家組，參與研究并撰寫文本。談松華同志負(fù)責(zé)“關(guān)于考試招生制度改革”這一部分，其成果先融入了《發(fā)展綱要》，在這個(gè)基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了許多專題研究和綜合研究，為決策做了大量的專業(yè)準(zhǔn)備工作。談松華同志是這一課題的主要負(fù)責(zé)人，為教育部工作組、為最后的決策，作出了很好的貢獻(xiàn)。

2.談松華的研究品格和特色。

談松華心懷家國(guó)、眼光高遠(yuǎn)，極具專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，多年來(lái)形成了獨(dú)有的宏觀戰(zhàn)略研究、教育政策研究的品格和特色。

第一，強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。國(guó)家利益始終是教育研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。談松華長(zhǎng)期深入實(shí)際，了解基層教育的需求，在國(guó)務(wù)院制定重大決策時(shí)，提出意見(jiàn)和建議。例如，談松華曾在2014年到四川涼山彝族自治州調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大涼山、小涼山地區(qū)的教育與中國(guó)教育整體水平存在一定的差距，包括談松華在內(nèi)的一批專家深入實(shí)踐，積極呼吁關(guān)注貧困地區(qū)的教育，解決貧困地區(qū)教育問(wèn)題，進(jìn)一步提升國(guó)家整體教育水平。

第二，宏大的戰(zhàn)略眼光。中國(guó)要從教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)，必須要有宏大的戰(zhàn)略眼光、寬廣的國(guó)際視野。談松華關(guān)注國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)，注重對(duì)中國(guó)教育發(fā)展的研究，提出了既有前瞻性又有可操作性的教育戰(zhàn)略咨詢意見(jiàn)。他出版多部以中國(guó)教育改革與發(fā)展、教育現(xiàn)代化等為研究主題的著作，聚焦科技進(jìn)步和理論創(chuàng)新，為我國(guó)當(dāng)下及未來(lái)教育領(lǐng)域的發(fā)展提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寶貴的戰(zhàn)略啟示。

第三，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是、尊重教育規(guī)律、尊重民情。談松華先后深入全國(guó)多個(gè)省、市實(shí)地調(diào)研。在他看來(lái)，只有經(jīng)過(guò)調(diào)查，才能了解我國(guó)教育的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)教育的根本問(wèn)題。談松華正是因?yàn)榫邆鋰?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才有其宏觀研究、政策研究的品格和特色。

二、以工作室成立為契機(jī)推動(dòng)太倉(cāng)教育發(fā)展

太倉(cāng)是一個(gè)充滿幸福感的城市，一直走在江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開(kāi)放的前沿，始終保持在全國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前10名。太倉(cāng)人具有開(kāi)拓精神、機(jī)遇意識(shí)和創(chuàng)新精神。太倉(cāng)教育始終跟蘇州這一板塊一樣，引領(lǐng)和推動(dòng)江蘇教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。1996年，江蘇提出在全省推進(jìn)教育現(xiàn)代化，在此之前，蘇南地區(qū)尤其是蘇州地區(qū)就提出了實(shí)施教育現(xiàn)代化的工程。近年來(lái)，太倉(cāng)市在推進(jìn)義務(wù)教育基本均衡的基礎(chǔ)上，迅速轉(zhuǎn)型，已經(jīng)通過(guò)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展省級(jí)驗(yàn)收。太倉(cāng)教育在現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)上，取得了令人欽佩、值得學(xué)習(xí)推廣的一些經(jīng)驗(yàn)和成果。習(xí)總書(shū)記對(duì)江蘇有很高的期望，也有很高的要求，江蘇要“爭(zhēng)當(dāng)表率，爭(zhēng)做示范，走在前列”。江蘇特別是蘇州及太倉(cāng)的教育，要落實(shí)習(xí)總書(shū)記的“兩爭(zhēng)一前列”的要求，在“十四五”期間進(jìn)行更好的謀劃。

談松華的教育研究成果頗豐，他曾服務(wù)重大教育決策，為重大教育發(fā)展戰(zhàn)略提供專業(yè)的咨詢和服務(wù)。在深化教育綜合改革，推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，太倉(cāng)市可以充分發(fā)揮談松華在教育研究成果方面的指導(dǎo)作用及教育資源優(yōu)勢(shì)。其一，發(fā)揮“高人指路”的作用。太倉(cāng)市可以重點(diǎn)借鑒談松華在重大發(fā)展規(guī)劃、重大決策和重點(diǎn)研究項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的理論牽引力。其二，借助“點(diǎn)石成金”的能量。太倉(cāng)市可以充分借助專家、名家的教育研究成果，將其提升至更具實(shí)踐指導(dǎo)意義、更契合教育規(guī)律、更有推廣價(jià)值的層面。其三，發(fā)揚(yáng)“筑巢引鳳”的精神。工作室的成立將吸引更多教育人才參與工作室工作，關(guān)心太倉(cāng)教育改革發(fā)展工作。其四，深挖“居高聲遠(yuǎn)”的優(yōu)勢(shì)。居于高處，聲音自然傳播得更遠(yuǎn)。太倉(cāng)市可以通過(guò)工作室講好教育改革發(fā)展的故事，把太倉(cāng)故事講好，把蘇州故事講好。其五，深化“示范育人”的效能。工作室不僅要出研究成果，還要帶動(dòng)培養(yǎng)太倉(cāng)本地的、從事教育改革研究的工作隊(duì)伍。

三、爭(zhēng)當(dāng)表率，推動(dòng)太倉(cāng)教育高質(zhì)量發(fā)展

太倉(cāng)市啟動(dòng)前瞻性項(xiàng)目，能進(jìn)一步強(qiáng)化高端引領(lǐng)，謀劃高質(zhì)量教育體系新思路，充分激發(fā)科研張力，推動(dòng)各級(jí)各類課題研究規(guī)范開(kāi)展，加強(qiáng)區(qū)域中小學(xué)課程建設(shè)。太倉(cāng)下一步的教育發(fā)展，可以有以下三點(diǎn)期待：

1.高舉教育現(xiàn)代化旗幟，率先建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)市。

現(xiàn)代化強(qiáng)市要有現(xiàn)代化的高水平教育體系。太倉(cāng)市委市政府正在積極謀劃布局，引進(jìn)工作室，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。同時(shí)，堅(jiān)持將目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合，研究教育短板，進(jìn)一步形成區(qū)域立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)更充分、協(xié)同育人體系建設(shè)更精準(zhǔn)、德育隊(duì)伍能力建設(shè)更扎實(shí)、素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)更豐富的高質(zhì)量的現(xiàn)代化教育體系。

2.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深入推進(jìn)育人方式變革。

推動(dòng)教育改革發(fā)展，一要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，包括構(gòu)建全面的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;二要轉(zhuǎn)變育人方式。我們要培養(yǎng)能夠擔(dān)起重任的時(shí)代新人，使他們擁有家國(guó)情懷、理想信念、創(chuàng)新精神、社會(huì)擔(dān)當(dāng)。推進(jìn)育人方式的變革，在重視學(xué)科邏輯的同時(shí)，更加重視生活邏輯和學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)課程和教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、人文性。前瞻性項(xiàng)目的實(shí)施，是對(duì)國(guó)家教育教學(xué)改革的積極響應(yīng)。它通過(guò)整合教學(xué)資源、合理規(guī)劃課程，進(jìn)行科學(xué)的教師培訓(xùn)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)新發(fā)展理念，營(yíng)造和諧幸福的教育新生態(tài)。

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出了五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)都需要更新觀念，促進(jìn)太倉(cāng)形成全面有個(gè)性的良好教育生態(tài)。為了讓學(xué)生在學(xué)校教育中能夠健康成長(zhǎng)、充滿幸福感，讓家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子成人成才的過(guò)程中也充滿幸福感，太倉(cāng)教育可借助傳統(tǒng)人文思想，形成教育的新發(fā)展理念，在學(xué)校教育中融入深厚的地方文化。例如，太倉(cāng)楹聯(lián)教育將多學(xué)科融合起來(lái)，形成項(xiàng)目化研究，在活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)下，太倉(cāng)教育應(yīng)在繼承和發(fā)揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化的同時(shí)，積極創(chuàng)新，努力打造區(qū)域教育的和諧新生態(tài)。

在新的發(fā)展階段，太倉(cāng)繼續(xù)推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，推動(dòng)育人方式變革，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局。工作室的成立、前瞻性項(xiàng)目的啟動(dòng)，將有效促進(jìn)太倉(cāng)教育綜合改革深化，加快推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。