黃秋慧

摘要：雙減政策背景下，小學(xué)階段的各項(xiàng)教學(xué)模式也有了新的突破轉(zhuǎn)型，為了適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)工作現(xiàn)狀，提升教學(xué)工作質(zhì)量，就要求教師充分分析雙減政策要求，通過多樣化的教學(xué)模式構(gòu)建，在有效構(gòu)建高質(zhì)量課堂環(huán)境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提高策略

教師要從課堂、課后兩個(gè)方面，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索教學(xué)方法，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)中獲得成功的喜悅。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)

雙減政策背景之下，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)減輕，這就更需要教師利用好課堂上的時(shí)間通過合理的教學(xué)安排來(lái)達(dá)到高效課堂的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過集體備課等方式，集思廣益，不斷發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)既愉快輕松又可以受益匪淺。

（一）教學(xué)方法常用常新，教學(xué)氛圍輕松愉悅

一個(gè)好的課堂氛圍能給學(xué)生帶來(lái)的好處不言而喻，學(xué)生都不希望在一個(gè)死氣沉沉的課堂氛圍之下學(xué)習(xí)知識(shí)，所以教師營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍是一個(gè)十分必要的手段。比如教師可以幫助學(xué)生設(shè)立情景模擬在真實(shí)的生活場(chǎng)景中利用數(shù)學(xué)解決問題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的重要性，從而更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還可以利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)知識(shí)，如在講到“位置與方向”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展我來(lái)畫地圖的游戲，將學(xué)生進(jìn)行分組，聽老師的描述：“圖書館位于教學(xué)樓南偏西15度方向，距離教室200米，操場(chǎng)位于圖書館正北方，距離圖書館100米……”請(qǐng)同學(xué)們畫出地圖，比一比哪一組同學(xué)畫出的地圖最正確。在游戲中，學(xué)生不僅能夠很快學(xué)會(huì)知識(shí)，課堂氛圍也十分活躍，還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)之間關(guān)系更融洽，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的，也減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生易于接受

合理安排教學(xué)內(nèi)容，包括安排教學(xué)內(nèi)容的難度以及教學(xué)內(nèi)容的量。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，一個(gè)很重要的原因就是課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容過難或過多，如此一來(lái)，學(xué)生在課上不能完全吸收知識(shí)，課后作業(yè)完成起來(lái)就有難度，無(wú)形中增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該遵循“最近發(fā)展區(qū)理論”，給學(xué)生安排合適難度、合適量的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)在確保學(xué)生能夠輕松完成的同時(shí)，再加一點(diǎn)點(diǎn)難度，留給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生不僅能鞏固知識(shí)，還減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率

我們都知道，授之以魚不如授之以漁，與其直接交給學(xué)生知識(shí)，不如慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己思考，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能從根本上提高他們的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。所以教師在課堂上應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析綜合概括比較等方法，將課本上的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，把各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系梳理清楚，找到規(guī)律，從而形成一套自己的學(xué)習(xí)方法。比如在每單元的復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己歸納總結(jié)本單元所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，由概括到具體，由理論到實(shí)例，讓學(xué)生頭腦中形成數(shù)學(xué)概念，也就是讓學(xué)生真正理解了知識(shí)，把握了知識(shí)體系。

二、優(yōu)化課后安排

當(dāng)前還有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師秉承著題海戰(zhàn)術(shù)的理念，認(rèn)為學(xué)生只有多做題，才能夠把知識(shí)掌握。然而，這種課后練習(xí)方式不僅不能夠讓學(xué)生更加高效的理解知識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等心理，不利于學(xué)生的身心健康，所以教師應(yīng)該對(duì)課后學(xué)習(xí)安排有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境之下提升學(xué)習(xí)效率。

（一）合理布置課后作業(yè)

雙減政策中，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，所以要求教師在布置作業(yè)時(shí)要少而精，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。另外，在傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式之外，教師還可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐類作業(yè)，比如在學(xué)到“圓的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣用圓規(guī)畫圓。在課后布置作業(yè)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用圓規(guī)和直尺設(shè)計(jì)圖案，看看哪位同學(xué)設(shè)計(jì)的最好看。這樣布置作業(yè)，既能夠讓學(xué)生練習(xí)圓的畫法，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)圖案，對(duì)作業(yè)也更樂于接受。

（二）優(yōu)化托管服務(wù)

國(guó)家提倡義務(wù)教育學(xué)段課后托管服務(wù)，要求義務(wù)教育學(xué)段學(xué)生在放學(xué)后在學(xué)校進(jìn)行托管，放學(xué)時(shí)間與父母下班時(shí)間一致，這就使得學(xué)生在放學(xué)后有更多的時(shí)間將會(huì)留在學(xué)校。然而，有的教師認(rèn)為，課后托管服務(wù)只要保證學(xué)生安全就可以，至于學(xué)生具體做什么可以放任不管，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然放學(xué)后留在了學(xué)校，但是依然把作業(yè)帶回了家，回家的時(shí)間推遲了，但還需要相同的時(shí)間去完成作業(yè)，所以導(dǎo)致了學(xué)生睡眠不足，學(xué)習(xí)壓力大。所以教師應(yīng)該合理優(yōu)化課后的托管服務(wù)，讓學(xué)生盡量在學(xué)校的這段時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)。同時(shí)，托管服務(wù)也讓學(xué)生有了更好的作業(yè)輔導(dǎo)資源，當(dāng)作業(yè)中遇到了不明白的問題時(shí)，教師還可以及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校完成作業(yè)，回家就可以放松身心。

（三）利用家庭教育環(huán)境

雙減政策的有效實(shí)踐，需要教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，有針對(duì)性應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)問題中與家庭教育環(huán)境相聯(lián)系，減輕學(xué)生的課外多余輔導(dǎo)，有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)需要發(fā)揮教育作用，意識(shí)到雙減政策所帶來(lái)的教育優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣中，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“克與千克”時(shí)，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用微課的形式，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行生活探究活動(dòng)，生活中有哪些克與千克的表示方法，親身經(jīng)歷購(gòu)物體驗(yàn)，運(yùn)用質(zhì)量單位，形成克與千克的關(guān)系分析。教師與家庭教育環(huán)境相聯(lián)系，減輕學(xué)生課外輔導(dǎo)，讓學(xué)生在抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自主創(chuàng)新實(shí)踐，與家長(zhǎng)共同合作，形成學(xué)習(xí)反饋，教師在課堂教學(xué)中解決學(xué)生的疑惑，形成思維的高效發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在當(dāng)前雙減政策背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從課上和課后兩個(gè)方面綜合考慮，來(lái)幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，雙減政策剛剛落地，還需要廣大教師甚至家長(zhǎng)同胞的共同努力，才能夠真正把雙減政策落實(shí)到位，還給學(xué)生一個(gè)健康快樂的童年。

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