張海蓉

摘要：作業(yè)改革是“雙減”的重要話題。作業(yè)游戲化契合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)積極性，尤其有利于學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)作業(yè)預(yù)期價(jià)值。因此，教師把握日常教學(xué)時(shí)機(jī)，著力探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)游戲化策略。本文將對教師探究到的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減;作業(yè)游戲化;設(shè)計(jì)策略

眾所周知，基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入“雙減”時(shí)期?！半p減”的路徑之一是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)有效性，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，助力學(xué)生有效發(fā)展。作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)書面類作業(yè)，形式單一，重復(fù)率高，內(nèi)容枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)興趣[1]。學(xué)生是教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的依據(jù)。小學(xué)生愛玩、愛鬧?；诖耍處熢O(shè)計(jì)游戲化作業(yè)，打破書面類作業(yè)限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)興趣，使學(xué)生們在“玩”中學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。教師應(yīng)用如下策略設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)：

一、課前：玩游戲，溫故知新

前置課堂是先學(xué)后教、以學(xué)定教的途徑之一。前置課堂的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知新知，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。溫故知新是學(xué)生認(rèn)知新知的方式之一。因此，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)，并將其前置于課前，為學(xué)生提供游戲機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過體驗(yàn)游戲，溫習(xí)所學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，由此確定課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性。

以“6，7的乘法口訣”為例，在學(xué)習(xí)該內(nèi)容前，學(xué)生們學(xué)習(xí)了1—5的乘法口訣?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)所得，教師設(shè)計(jì)“大轉(zhuǎn)盤”這一游戲化作業(yè)。

和父母合作設(shè)計(jì)大轉(zhuǎn)盤。（要求：大轉(zhuǎn)盤由兩個(gè)轉(zhuǎn)盤組成，內(nèi)大外小。其中，外部轉(zhuǎn)盤平均分為7份，寫1—7這七個(gè)數(shù)字。內(nèi)部轉(zhuǎn)盤平均分為5份，寫1—5這五個(gè)數(shù)字）

同時(shí)旋轉(zhuǎn)內(nèi)盤和外盤，記錄指針指向的數(shù)字，進(jìn)行乘法計(jì)算。（注：每人最少旋轉(zhuǎn)15次）

在作業(yè)內(nèi)容的作用下，學(xué)生們與家長通力合作，動(dòng)手操作，生成乘法計(jì)算活動(dòng)。在計(jì)算時(shí)，學(xué)生們會(huì)自覺遷移課堂所學(xué)，得出結(jié)果。同時(shí)，在此過程中，部分學(xué)生會(huì)對6，7進(jìn)行計(jì)算，或因此總結(jié)計(jì)算方法，或因此遇到計(jì)算問題。無論是何種結(jié)果，都使學(xué)生們做到了溫故知新，便于在課堂上重點(diǎn)探究6和7的乘法口訣，推動(dòng)課堂教學(xué)有效發(fā)展。

二、課堂：玩游戲，及時(shí)練習(xí)

隨堂作業(yè)是數(shù)學(xué)作業(yè)的重要構(gòu)成，是學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的方式之一，便于學(xué)生做到學(xué)以致用，加深對所學(xué)的理解。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究了數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)了初步認(rèn)知。教師把握時(shí)機(jī)，及時(shí)呈現(xiàn)游戲化的隨堂作業(yè)，將學(xué)生帶入游戲活動(dòng)中，使他們在“玩”中應(yīng)用所學(xué)，解決問題，加深對所學(xué)的理解。

以“8，9的乘法口訣”為例，自此，學(xué)生們掌握了1—9的乘法口訣。立足于此，教師在交互式電子白板上呈現(xiàn)游戲化作業(yè)：打地鼠。

抽簽決定兩兩pk小組，與本組成員通力合作，觀察地鼠頭上的數(shù)字，進(jìn)行乘法計(jì)算，記錄結(jié)果。結(jié)果正確獲得一分，結(jié)果錯(cuò)誤不扣一分。計(jì)時(shí)五分鐘，哪一組得分最高，則為獲勝方。

如此游戲正中學(xué)生下懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們練習(xí)興趣。在體驗(yàn)游戲時(shí)，大部分小組成員分工合作，記錄數(shù)字，計(jì)算結(jié)果。尤其，在緊張的競爭氛圍的作用下，學(xué)生們高度地集中注意力，積極動(dòng)腦，靈活運(yùn)算，切實(shí)鍛煉了數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算能力。在各小組pk后，教師快速訂正答案，并進(jìn)行講解，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，掌握乘法運(yùn)算方法。

三、課后：玩游戲，鞏固所學(xué)

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)作業(yè)的重中之重，是學(xué)生們鞏固課堂所學(xué)的重要方式[2]?！半p減”要求低年級不布置作業(yè)。游戲化作業(yè)契合此要求，便于化作業(yè)為游戲活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生獲得應(yīng)用課堂所學(xué)的機(jī)會(huì)，靈活應(yīng)用所學(xué)，鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。毒刺，在課后，教師把握課后服務(wù)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

以“時(shí)、分、秒”為例，在課堂上，學(xué)生們認(rèn)識了時(shí)分秒，能讀出鐘表顯示的時(shí)刻。教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)游戲化作業(yè)：你說我撥。

與小組合作，各自回憶周日的所有活動(dòng)，記錄活動(dòng)時(shí)間。如早上八點(diǎn)半起床，九點(diǎn)吃早飯。其中一個(gè)人說活動(dòng)及時(shí)間，另外一個(gè)人撥動(dòng)鐘表，展現(xiàn)具體時(shí)間。其他人觀看，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出，幫助改正。

在此作業(yè)內(nèi)容的作用下，學(xué)生們積極交流，記錄周末活動(dòng)。記錄的過程是學(xué)生們應(yīng)用時(shí)分秒的過程，便于加深理解。在記錄后，學(xué)生們自主與同桌玩游戲，一人說一人撥。其他人觀看，糾錯(cuò)。說和撥以及糾錯(cuò)的過程，也是學(xué)生應(yīng)用時(shí)分秒，加深理解的過程。通過體驗(yàn)如此活動(dòng)，學(xué)生們及時(shí)地鞏固了課堂所學(xué)，同時(shí)鍛煉了合作學(xué)習(xí)能力，一舉雙得。

綜上所述，在“雙減”政策落地的過程中，教師可以立足學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)，把握課前、課中和課后時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)，使學(xué)生們通過體驗(yàn)游戲，做到溫故知新，掌握所學(xué)，鞏固所學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，尤其增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，助力數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙卉.落實(shí)“減負(fù)增效”，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（09）：79-80.

[2]覃萬芝.提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)效率的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：195-196.