姜國(guó)強(qiáng)

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用要從教學(xué)的思想理念以及教學(xué)的投入方法等方面加以體現(xiàn)，而作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，我們要學(xué)習(xí)新的課改的理念和方法技術(shù)，從而讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加符合新課改的要求，取得新的教學(xué)成果?；诖?，以下對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

引言

目前，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革在階段性的發(fā)展過(guò)程中取得了一定的進(jìn)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教學(xué)氛圍和教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容都提出了一定的改革措施，并且積極落實(shí)到了課堂上。在教學(xué)的持續(xù)發(fā)展中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了一定的區(qū)別，但是在具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題上還存在一定的疏忽，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。從教師的角度來(lái)看，在現(xiàn)代化的教學(xué)改革中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然取得了階段性的進(jìn)展，但是還存在一些教學(xué)方面不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方案，這也是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之一。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多教師把焦點(diǎn)集中在學(xué)生的成績(jī)方面，沒(méi)有給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生自主探索和體驗(yàn)，然而教師卻越過(guò)了這個(gè)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科特別講究數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維的靈活可以幫助學(xué)生在復(fù)雜的情境下激活知識(shí)，去分析和解決問(wèn)題，而如果缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，問(wèn)題形式一變，學(xué)生就沒(méi)有任何的思路。所以，這還是源自學(xué)生的學(xué)習(xí)太過(guò)于僵化刻板，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果下降。

（二）學(xué)生缺乏興趣，自我調(diào)控能力弱

第一，認(rèn)識(shí)不足，缺乏興趣。在具體的中學(xué)學(xué)習(xí)體系中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的課程，具有極強(qiáng)的抽象性，且數(shù)學(xué)知識(shí)相互滲透、彼此相連。學(xué)生唯有花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在這種情況下，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)、非?？菰铮饾u產(chǎn)生厭煩的情緒。甚至還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生了恐懼的心理，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不甚理想。第二，學(xué)生自我調(diào)控能力比較弱。面對(duì)新課程背景下“實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求，學(xué)生應(yīng)具備極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力比較差，主要是一部分學(xué)生將主要精力都集中在自己喜歡的學(xué)科中，甚至追求完美，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用時(shí)比較少。另外，部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)教師不喜歡，致使其逐漸厭煩數(shù)學(xué)這一學(xué)科，最終導(dǎo)致其產(chǎn)生嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)進(jìn)行一定的培養(yǎng)，還需要合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的逐步落實(shí)中，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)過(guò)程中重要的因素之一，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性發(fā)揮了較為重要的作用，教師可以在不斷更新?lián)Q代的教學(xué)設(shè)備中抓住現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受到濃厚科技性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更加具象化的理解，這也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種手段。在保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的狀態(tài)下，合理使用地教學(xué)設(shè)備，還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的龐大信息優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面更加廣闊?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在高中數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，對(duì)于抽象化的高中數(shù)學(xué)知識(shí)可以起到具象化展示的效果，對(duì)于學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的一些重難點(diǎn)可以通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的科學(xué)合理使用，達(dá)到有效的化解?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種專業(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)和提升，一些擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行熟練化的操控。只有教師做到得心應(yīng)手，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與意識(shí)才會(huì)被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備所調(diào)動(dòng)起來(lái)的主動(dòng)參與意識(shí)會(huì)和現(xiàn)代化的教學(xué)改革相融合適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就會(huì)穩(wěn)步提高。

（二）合作探究學(xué)習(xí)

新課程提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，旨在引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)探究中完成知識(shí)的構(gòu)建，并實(shí)現(xiàn)多種能力的發(fā)展?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)出具有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，給小組合作學(xué)習(xí)指明方向。接著，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究任務(wù)，在思考、交流的過(guò)程中，展開深度探究，最終完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，自身的數(shù)學(xué)綜合能力、思維也實(shí)現(xiàn)了較大的發(fā)展，落實(shí)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。比如，在“數(shù)列”這一概念的教學(xué)中，教師并未直接將數(shù)學(xué)概念告訴學(xué)生，而是給學(xué)生展示了幾組數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并思考“這些數(shù)字是按照什么順序進(jìn)行排列的”。接著，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀察、思考，并與其他的學(xué)生進(jìn)行交流，最終在合作探究、思維碰撞的過(guò)程中，快速發(fā)掘數(shù)字中蘊(yùn)含的規(guī)律，最后再通過(guò)教師的引導(dǎo)，總結(jié)數(shù)列的概念。如此，不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，也促使學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中，完成了知識(shí)的深度構(gòu)建，并促進(jìn)了思維和能力的發(fā)展，真正契合了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師在發(fā)布相關(guān)問(wèn)題時(shí)，必須注意運(yùn)用多種解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握各種思考方式與解題方式。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到一題多解的學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)培養(yǎng)多種解決問(wèn)題的方法。其實(shí)高中數(shù)學(xué)一題多解的思維能力和學(xué)生的多題一解思維能力相對(duì)來(lái)說(shuō)屬于高中的一個(gè)重要階級(jí)的思想，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在不同的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在高二數(shù)學(xué)第三必修課《古典概型》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先教給學(xué)生相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容后，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生解決不同的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改背景之下，高中數(shù)學(xué)教師要善于把握學(xué)情，真正做到以學(xué)生為中心，要轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)造豐富的形式多變的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的快樂(lè)，讓他們熱愛高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在熱情和主動(dòng)研究的心態(tài)推動(dòng)之下，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，成為一個(gè)對(duì)未來(lái)有希望的人。

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