馬小花 李艷杰

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在許多的難點(diǎn)問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生興趣等，對(duì)此，老師要結(jié)合當(dāng)前的教育背景，積極地滲透新課程改革重要思想，鍛煉學(xué)生的優(yōu)秀個(gè)人能力，更好的滿足他們的成長需求。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，非常適合培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，老師要抓住這種學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)流程，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：新課程改革;教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力

引言

對(duì)于小學(xué)生來說，解決問題能力屬于一種必備能力，該能力的形成，有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展具有非常明顯的推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要樹立正確的教學(xué)理念，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的這種優(yōu)秀能力。教師要對(duì)新課程改革思想進(jìn)行深入研讀，結(jié)合整體的教育形勢，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正地發(fā)揮出數(shù)學(xué)課堂的重要作用。在為學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。下文對(duì)此進(jìn)行簡要地闡述。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.1課堂趣味性不足

課堂枯燥是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題之一，在這種情況下，學(xué)生的注意力無法有效集中，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維不活躍的情況，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能有效理解。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因，是由于老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了過多的限制，過于注重課堂秩序，不尊重學(xué)生的自主行為，采取的教學(xué)方法與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)存在沖突，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度本身就比較大，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)消極。在枯燥的課堂氛圍中，學(xué)生無法真正地理解知識(shí)本質(zhì)，不僅不利于他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的形成，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解決問題能力的形成受到阻力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用無法真正地發(fā)揮。

1.2不注重能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，是教育教學(xué)工作的主要開展目標(biāo)。學(xué)生個(gè)人能力的形成和提升，對(duì)于他們的發(fā)展具有非常重要的意義，也是新課程改革對(duì)教育工作提出的基本要求。學(xué)生能力的形成，需要老師的有效引導(dǎo)。老師只有利用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，對(duì)課堂中的問題進(jìn)行有效解決，才能達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。但是就目前來看，許多老師在培養(yǎng)學(xué)生能力方面都存在著不同程度的問題，一些老師的思想陳舊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)，以學(xué)生成績提升為導(dǎo)向構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，還有一些老師的個(gè)人能力不足，教學(xué)方法固定單一，無法引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的形成產(chǎn)生了極大的阻礙。

2 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題能力的培養(yǎng)策略

2.1開展生活化教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師面臨的主要問題，就是學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力稍弱，理解能力偏差，從而使得一些數(shù)學(xué)問題無法被有效理解，增加了教學(xué)難度。在新課程改革背景下，教學(xué)創(chuàng)新成為了老師的必要性任務(wù)。為了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，老師可以立足于其他角度，對(duì)教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行分析，引入生活化元素，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，打造生活化課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活事件中。通過這種方式，以生活為載體傳達(dá)知識(shí)，可以有效地加速學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提升，而且對(duì)他們解決問題能力的形成也有很強(qiáng)的助力作用。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的過程中，老師為了鍛煉他們的解決問題能力，對(duì)人民幣的面額有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建超市購物情境，把學(xué)生進(jìn)行分組，開展角色扮演，在買賣物品的過程中，使用各種面額的貨幣，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)人民幣產(chǎn)生更加深入直觀地了解，還能在模擬交易過程中鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的活用能力，逐漸地形成解決問題能力，而且對(duì)他們運(yùn)算思維的形成也有很強(qiáng)的助力作用，這也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的有效手段。

2.2加強(qiáng)動(dòng)手練習(xí)

空間思維是小學(xué)生的必備思維，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分?？臻g思維的形成，對(duì)于小學(xué)生來說具有非常重要的顯示意義，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力形成的重要表現(xiàn)形式。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的空間思維，也是老師教育教學(xué)工作的主要開展目標(biāo)之一。在這個(gè)過程中，老師可以利用動(dòng)手操作教學(xué)，提升學(xué)生的空間想象能力，改變之前的純理論教學(xué)模式，讓學(xué)生通過動(dòng)手和觀察，掌握?qǐng)D形規(guī)律，認(rèn)識(shí)到各種幾何圖形的特征。比如在學(xué)習(xí)平面圖形和立體圖形的過程中，老師可以讓學(xué)生利用紙板，動(dòng)手制造各種幾何圖形，并且對(duì)圖形進(jìn)行深入細(xì)致地觀察分析，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律和空間特點(diǎn)，這種動(dòng)手操作教學(xué)方法，其效果要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，學(xué)生們會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，并且對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行有效拓展，學(xué)習(xí)效果顯著提升，老師也更容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。動(dòng)手練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，老師在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，鍛煉他們解決問題的能力，并且在動(dòng)手操作的過程中，也能深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)地理解和記憶，對(duì)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有非常明顯的助力作用。

3 結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來說，解決問題能力的形成意義重大。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷的調(diào)整教學(xué)思維，結(jié)合新課程改革思想，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的形成，為他們的個(gè)人發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。

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