何菲

摘 要：在工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)的過(guò)程中，除全方位優(yōu)化人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)提升人才的實(shí)踐能力外，更要注重融入課程思政的理念，切實(shí)提升人才的職業(yè)素養(yǎng)以及德育水平。實(shí)踐證明，在工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革以及探索過(guò)程中，課程思政理念的科學(xué)運(yùn)用，具有關(guān)鍵性的作用。只有全方位引入課程思政的核心內(nèi)容，才能夠進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的整體成效。

關(guān)鍵詞：課程思政;工科專(zhuān)業(yè)課;教學(xué)改革;教學(xué)探索

“課程思政”是一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。2016年，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議中強(qiáng)調(diào)高校要將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。在工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革過(guò)程中，一直以來(lái)教師都強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化能力以及實(shí)踐化素養(yǎng)，較少關(guān)注學(xué)生的德育水平。為有效提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，同時(shí)也為了盡可能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革中，應(yīng)該充分全面采用課程思政的核心理念以及高效原則，最大程度提升人才培養(yǎng)的整體效能。

一、課程思政引入工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革以及創(chuàng)新實(shí)踐中，課程思政的科學(xué)引入，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用。一方面，是工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方向所決定的。不同于文科專(zhuān)業(yè)課中具備較強(qiáng)的思政內(nèi)容，工科專(zhuān)業(yè)課中的思政內(nèi)容是相對(duì)比較薄弱的。為有效實(shí)現(xiàn)工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革，為更好的提升工科專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)展質(zhì)量，有必要切實(shí)實(shí)現(xiàn)課程思政的科學(xué)引入。[1]依托于科學(xué)的課程思政理念，能夠在很大程度上提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，同時(shí)也能夠全方位培育學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。另一方面，在工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)高效的實(shí)現(xiàn)課程思政的引入，還能夠全方位推動(dòng)工科專(zhuān)業(yè)課的變革，能夠進(jìn)一步培育工匠型的社會(huì)需求的合格人才，同時(shí)，也利于提升學(xué)生的整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程思政引入工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革路徑

在工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革以及探索的實(shí)踐過(guò)程中，課程思政的引入是非常關(guān)鍵的教學(xué)方向以及教學(xué)思路。為進(jìn)一步提升工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，為充分全面的優(yōu)化工科專(zhuān)業(yè)課的人才培育質(zhì)量，有必要依托于科學(xué)且精細(xì)化的教學(xué)改革路徑，行之有效的提升人才培養(yǎng)的整體成效。

（一）積極實(shí)現(xiàn)教育理念的科學(xué)轉(zhuǎn)變

課程思政的科學(xué)引入，具有至關(guān)重要的作用。在課程思政的運(yùn)用過(guò)程中，教師是非常重要的教學(xué)引導(dǎo)者。為切實(shí)全面的優(yōu)化課程思政的創(chuàng)新，為不斷推動(dòng)課程思政的深入，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，同時(shí)也應(yīng)該注重整體提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為此，高校應(yīng)該從宏觀層面來(lái)引導(dǎo)工科教師注重思政教育工作的開(kāi)展，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)教師立足于自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，全面踐行立德樹(shù)人的科學(xué)理念以及宏觀認(rèn)知，進(jìn)一步提升課程育人的整體成效。同時(shí)，高校也應(yīng)該將課程思政的融合成效等，納入到教師的考核體系之中。此外，在工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革過(guò)程中，工科教師也應(yīng)該注重積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，切實(shí)有效的挖掘以及利用課程資源中的德育內(nèi)容，精準(zhǔn)把握學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展特長(zhǎng)等，行之有效的進(jìn)行德育滲透。與此同時(shí)，工科教師還應(yīng)該著重把握好最新最全面的德育內(nèi)容，尤其是要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等全新的內(nèi)容融入到思政教育中。

（二）制定清晰且合理的教學(xué)目標(biāo)

在工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革中，積極全面的滲透課程思政的核心理念，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐以及人才培養(yǎng)的過(guò)程中，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)是非常多元和全面的。在引入課程思政的過(guò)程中，必須依托于清晰化的教學(xué)目標(biāo)，必須依賴(lài)于完善的教學(xué)體系，只有這樣才能夠更好的提升育人成效。為此，高校以及工科教師應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)優(yōu)化，既要從戰(zhàn)略發(fā)展的高度上來(lái)確定育人目標(biāo)，同時(shí)也要將每一種課程的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及育人目標(biāo)等全面結(jié)合起來(lái)，全面促進(jìn)工科學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

（三）以工程案例來(lái)融入思政內(nèi)容

工科專(zhuān)業(yè)課本身就具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性以及理論性，若教師在課程思政的引入過(guò)程中，尤其是在思政內(nèi)容的滲透中，仍采用灌輸性的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在課程思政的引入過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新融入滲透的方式，盡可能以學(xué)生樂(lè)于接受且愿意廣泛投入的方式來(lái)進(jìn)行思政內(nèi)容的全面滲透。比如在思政課程的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程資源，巧妙采用工程案例的方式來(lái)進(jìn)行思政內(nèi)容的廣泛滲透。再比如教師還可以創(chuàng)設(shè)多媒體的教學(xué)情境，將思政內(nèi)容以形象直觀的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)更好的啟發(fā)以及感染學(xué)生。比如將最近發(fā)生的校園暴力事件等來(lái)作為課程資源進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與實(shí)踐，最大程度提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（四）編創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

在工科專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)展過(guò)程中，積極滲透思政方面的內(nèi)容，積極注重課程思政的引入，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。為充分全面的提升工科專(zhuān)業(yè)課的整體教學(xué)成效，為最大程度優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，同時(shí)也為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在工科專(zhuān)業(yè)課的課程思政運(yùn)用中，應(yīng)該依托于高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有必要結(jié)合實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及變革。比如工科教師可以結(jié)合工科的學(xué)科特征以及不同課程的特色資源等，積極編創(chuàng)個(gè)性化、特色化、精準(zhǔn)化的思政教材內(nèi)容，以此來(lái)更好的服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，也更好的提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。同時(shí)，在工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)該將課程思政全面引入?？茖W(xué)的課程思政并不僅僅是簡(jiǎn)單化的思政內(nèi)容的滲透以及灌輸，而是一種深入且高效的融合模式?；诖?，在進(jìn)行課程思政的引入過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行綜合全面的分析以及研判，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的引入。此外，在工科專(zhuān)業(yè)課的變革及創(chuàng)新的過(guò)程中，還應(yīng)該注重變革評(píng)價(jià)方式?？茖W(xué)且精細(xì)化的評(píng)價(jià)方式，始終具有關(guān)鍵性的作用。在課程思政引入的背景下，教師在給予學(xué)生以評(píng)價(jià)時(shí)，必須保障評(píng)價(jià)的全面性以及宏觀性。

結(jié)論

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的今天，社會(huì)崗位對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的要求非常高，不僅僅要求他們具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也要求他們具備較高的德育素養(yǎng)。為此，在課程思政的背景下，在工科專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該充分全面的運(yùn)用科學(xué)且高效化的改革措施，最大程度提升思政融合成效。

參考文獻(xiàn)

[1]郭楠，李國(guó)東，左宏亮.基于思政建設(shè)的專(zhuān)業(yè)課改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2019，（26）：42-43.

[2]陳丹.《橋涵施工技術(shù)》課程思政的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（10）：188-189.