蔡君美

摘 要：隨著時代的進步與發(fā)展，對高素質(zhì)人才需求量不斷地增加，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要重視對教學管理模式的創(chuàng)新，在開展日常教學管理工作中重視堅持“以人為本”的原則，改變以往的行政管理模式，營造出人本文化氛圍，開展以學生為中心的教學管理，進一步提升高校教學管理質(zhì)量與水平，滿足社會發(fā)展對復合型人才需要。本文分析了基于以人為本視域下開展高校教學管理意義，隨后探討了以人為本視域下的高校教學管理策略，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：以人為本;高校;教學管理

在計劃經(jīng)濟體制影響下高校在開展教學管理工作過程之中主要采用行政管理模式，很大程度上保證了教學秩序，推進各項教學工作有條不紊地進行。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，素質(zhì)教育日益地深入開展，傳統(tǒng)教學管理模式暴露出許多不足，所以，對于高校而言要重視對教學管理模式重視，將“以人為本”思想融入到教學管理工作中。以下主要圍繞著基于以人為本視域下開展高校教學管理工作的重要意義展開簡單的分析與探討。

一、開展以人為本視域下的高校教學管理的意義

（一）有利于創(chuàng)設出民主管理的環(huán)境

在開展高校教學管理中堅持“以人為本”的原則，具體指的是教學管理工作要以學生與教師為中心，從教師與學生需求出發(fā)優(yōu)化管理制度，這種以人為本的管理模式是對傳統(tǒng)行政管理模式的重大創(chuàng)新與變革，尊重了教師與學生的主體性，推進了民主管理的形成，不僅優(yōu)化了教學環(huán)境，可以營造出民主管理環(huán)境，而且促進高校教學管理水平進一步提升[1]。

（二）有利于提升教學管理的質(zhì)量與水平

一直以來，在傳統(tǒng)管理思想束縛之下，高校主要是采用行政管理模式對全校師生進行管理，管理人員和教師以及學生處于對立狀態(tài)，難以考慮師生真實需求與感受，無法保證管理的質(zhì)量與效果。基于以人為本視域下開展教學管理工作，無論是教師，還是學生都可以參與其中，并從他們角度出發(fā)設計管理制度，改變管理人員、教師與學生相互對立的狀態(tài)，切實保證了教學管理質(zhì)量。

（三）有利于提升高校的教學整體質(zhì)量水平

基于傳統(tǒng)的管理模式下，在評估教師教學質(zhì)量時，主要參考的是單位課時知識的傳授量，而對學生知識掌握程度的考察不足，難以真正地提升教學質(zhì)量。而人本管理模式的應用，改變以往的教學質(zhì)量評價標準，很大程度上可以促進高校教學整體質(zhì)量進一步提升，從而推進高校的健康長遠發(fā)展。

（四）有助于促進學生個性化發(fā)展

在時代快速進步與發(fā)展的背景之下，越來越重視人才的綜合素質(zhì)，對創(chuàng)新性人才需求量增多，以往行政管理模式束縛了學生的個性化發(fā)展，違背了新時代人才培養(yǎng)目標。通過開展以人為本的高校教學管理工作，在尊重學生真實需求基礎上制定管理制度，倡導每個學生張揚自我的個性，鼓勵學生根據(jù)自身情況安排科目的學習，這樣有助于將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才，滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才需要[2]。

二、現(xiàn)階段高校教學管理工作中面臨的問題

（一）重視行政手段

當前，在長期的計劃經(jīng)濟體制的影響，高校在開展日常教學管理中，主要采用行政管理模式，在對教師與學生進行管理時以行政指令為主，難以體現(xiàn)出教師與學生的主人翁地位，使高校的教學管理質(zhì)量大打折扣，更不利于教師與學生的進步與發(fā)展。

（二）以管理者為中心

在行政管理模式下，教學管理以行政管理人員為中心，主要是根據(jù)管理人員思路來制定與制定管理制度，而難以體現(xiàn)出教師與學生的主體性，管理制度也未考慮到教師與學生的需求與感受，使得高校的教學管理工作缺乏人性化與靈活性。

（三）過于單一的管理方式

高校在開展教學管理工作中由于受到行政管理模式的不良影響，要求教師與學生要遵守各項行政指令，務必要做到整齊劃一，很顯然，這種生硬的管理模式難以考慮到教師與學生需要，教師與學生僅僅是被動地服從命令，難以保證教學管理工作的質(zhì)量與水平。

三、以人為本視域下的高校教學管理策略

（一）創(chuàng)設出良好的人本文化氛圍

要想在高校范圍內(nèi)開展以人為本的教學管理工作，首要任務是在思想上提高全校師生對人本管理的認識，這就要求高校要重視營造出人本文化氛圍，并通過多種方式加大對以人為本管理思想的宣傳力度，引起管理人員、教師與學生對人本管理的重視，擺脫行政管理模式的束縛。通過創(chuàng)設人本文化校園氛圍，增強管理人員與教師、學生之間信任與協(xié)作，并推進制度建設的完善，從而構(gòu)建起完善的教學管理體系[3]。

（二）提升管理人員的服務意識

高校教學管理中融入以人為本的思想，強調(diào)管理人員要從教師與學生角度出發(fā)開展各項管理工作，更好地服務于日常的教學工作。所以，對于管理人員而言，要想推進人本管理工作的開展，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思想，改變以往的行政管理模式，不斷地提高自身的服務意識，尊重師生的主體性，以師生的需求與感受為出發(fā)點制定相關(guān)管理制度，從而為教師與學生提供更多便利。

（三）充分地尊重學生的主體地位

高校在開展以人為本的教學管理中，必須要尊重學生的主人翁地位，以學生為中心開展各項管理工作，根據(jù)學生要求制定相關(guān)的管理制度，將學生培養(yǎng)成為富有個性的高素質(zhì)人才。在教學管理中以學生為主體，既要保證學生的各項權(quán)利，也要提供學生自我鍛煉的機會，比如組織學生會等，讓學生有機會參與到學校管理工作中。

（四）重視教師管理作用的發(fā)揮

教師在高校教學管理中占據(jù)著重要的位置，關(guān)系著各項教學活動的質(zhì)量，要想教學工作高質(zhì)量地開展，要求教師與管理人員保持密切合作的關(guān)系。因此，在制定教學任務或者教學管理計劃時，重點要考慮到教師的實際需要，在開展教學管理中要發(fā)揮出教師作用，尊重教師在教學管理中的主體位置，從而推進教學管理目標的實現(xiàn)。

四、結(jié)語

在高校開展以人為本的教學管理工作，體現(xiàn)出教師與學生的主體性，密切了管理人員、教師與學生之間的管理，實現(xiàn)對傳統(tǒng)行政管理模式的突破，滿足新時期高校教學管理工作，有助于培養(yǎng)個性化的復合型人才，滿足社會經(jīng)濟建設與發(fā)展的需要，推進了高校的健康長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]鄧義桂.以人為本的高校教學管理理論探析[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009，706：215-218.

[2]左雪.以人為本思想在高校教學管理中的滲透[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019，11：124-125.

[3]何麗貞.新形勢下“以人為本”的高校教學管理模式研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2017，1903：49-52.