蔡琴

【摘? 要】? 核心素養(yǎng)的落地生根是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，學(xué)科觀念需要常態(tài)的備課，上課過程中注重多方面的推進(jìn)和落實。筆者結(jié)合初中道德與法治的課堂實例，進(jìn)行了初步的實踐與探究，以此拙文拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);道德與法治

道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)、貫徹國家“立德樹人”方針的重要途徑，它影響著學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的形成，對學(xué)生的性格養(yǎng)成有著重要的作用。在初中道德與法治課堂上教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、發(fā)展觀念、政治認(rèn)同、文化自信等多方面的內(nèi)容，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了保證道德與法治課堂的教學(xué)效果，教師需要注意課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗

初中階段的學(xué)生理解能力有所增強(qiáng)，處于思維高速發(fā)展的時期，在這樣的情況下教師需要為學(xué)生提供思考與體驗的空間，讓學(xué)生可以在實踐思考中實現(xiàn)思維的發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)步。情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情感環(huán)境的教學(xué)方法。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中教師運(yùn)用大量形象的事物，利用視頻、音頻等多媒體手段，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗的過程。情境教學(xué)法可以在潛移默化中陶冶學(xué)生的情感，凈化人的心靈，為學(xué)生的道德提升創(chuàng)造途徑。比如，《參與民主生活》一課教學(xué)時，便注重了情境的運(yùn)用。首先，在導(dǎo)入的過程中教師就先用微課創(chuàng)設(shè)了一個可能存在的生活情境：“小王發(fā)現(xiàn)學(xué)校附近有一家非法經(jīng)營的網(wǎng)吧，一些同學(xué)經(jīng)常在下課后上網(wǎng)，這嚴(yán)重影響了同學(xué)們的身心健康，于是王同學(xué)撥打了市長熱線?！辈⒃O(shè)置了問題：“你怎樣理解王同學(xué)的行為？王同學(xué)還可以采用哪些方式反映問題？”微課結(jié)束后讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行回答。在這個環(huán)節(jié)中，教師利用漫畫與語言為學(xué)生創(chuàng)造出了生活中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，便于學(xué)生找到思考的切入點(diǎn)，讓學(xué)生可以快速地進(jìn)入到課堂生活中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，為接下來的教學(xué)任務(wù)展開打下了基礎(chǔ)。

情境教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺聯(lián)動，增強(qiáng)學(xué)生對事物的感受性，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。運(yùn)用情境教學(xué)時需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)出的情境要讓學(xué)生能在生活中找到影子，便于學(xué)生感受與思考。

二、借助時事政治，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

培養(yǎng)學(xué)生對國家、對民族的認(rèn)同感，樹立學(xué)生的文化自信是初中道德與法治課堂上的重要教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地了解我國的基本國情，養(yǎng)成關(guān)心國家時政的習(xí)慣，教師可以在道德與法治課堂上適當(dāng)引用時事政治，開拓學(xué)生的視野。通過具體的事例向?qū)W生傳達(dá)教師的觀念既有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣，又可以幫助學(xué)生有的放矢地分析問題，讓枯燥的理論內(nèi)容變得鮮活起來，從而影響學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展，也便于學(xué)生對政治理論的理解。比如，《開放互動的世界》教學(xué)時，教師便注重了時事政治的運(yùn)用。首先本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一便是讓學(xué)生認(rèn)識到每個國家都不是孤立發(fā)展的，世界是緊密聯(lián)系的，各國之間休戚與共，需要合作發(fā)展。面對這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在“共同家園”教學(xué)時，便引用了我國近幾年倡導(dǎo)的“一帶一路”倡議作為導(dǎo)入。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識到國際合作的互利共贏，教師出示了“一帶一路”輻射國家的經(jīng)濟(jì)增長數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過直觀的經(jīng)濟(jì)增長認(rèn)識到了“一帶一路”的巨大作用。并且通過列舉這些國家與我國交往的事例，讓學(xué)生認(rèn)識到多國之間合作共贏的好處與開放互動的必要性，加深學(xué)生對改革開放的理解，深化和平與發(fā)展的時代主題。

運(yùn)用熟悉的材料進(jìn)行內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在發(fā)言時有話可說，有親身感受作為表達(dá)的基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生將情感體驗轉(zhuǎn)化為道德思想，將道德思想轉(zhuǎn)化為道德行為。

三、利用教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是所有教師都面臨的問題。學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)不僅可以保障課堂的效率，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)散思維的養(yǎng)成，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段可以極大地縮小空間上的差距，讓學(xué)生更真切地感受到民主政治在日常生活中的應(yīng)用，了解社會公民應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。此外，教師還可以利用現(xiàn)代化的教育手段，帶領(lǐng)學(xué)生模擬公民社會參與的過程，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、公民意識，為學(xué)生以后的社會參與打下基礎(chǔ)。以《預(yù)防犯罪》一課為例，為了加強(qiáng)學(xué)生的法律意識，教師先帶領(lǐng)學(xué)生探討了什么是刑法，什么是犯罪，接著利用大屏幕出示了教材案例中王某的審判結(jié)果，并讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)鏈接思考，王某的行為是什么行為？王某受到的處罰中哪些是主刑？哪些是附加刑？接著教師組織學(xué)生進(jìn)入“我是小法官”的環(huán)節(jié)，利用多媒體展示了更多的現(xiàn)實案例，讓學(xué)生進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，教師在教學(xué)過程中多多運(yùn)用視頻、多媒體、微課，可以吸引學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生喜歡授課內(nèi)容并能將這些教材中的知識運(yùn)用到生活中。

總之，教師在進(jìn)行道德與法治的課堂教學(xué)時要注重策略的應(yīng)用，努力做到讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍里主動學(xué)習(xí)，掌握知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與責(zé)任意識，幫助學(xué)生樹立起正確的是非觀念，為其成長為對社會有用的合格公民打下基礎(chǔ)。