譚杰 張曉峰 霍元琳

關(guān)鍵詞：烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院;教學(xué)結(jié)構(gòu);設(shè)計(jì)教學(xué);啟示

1 烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院概述

烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院同包豪斯一樣是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育史上的一座里程碑，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響。烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院致力于理性主義和功能主義的設(shè)計(jì)探索，奠定了藝術(shù)設(shè)計(jì)更多和科學(xué)相聯(lián)系的基礎(chǔ)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)廣泛地介入工業(yè)生產(chǎn)開辟了道路[1-2]。

烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院依然遵循著功能主義的美學(xué)原理，強(qiáng)調(diào)美產(chǎn)生于邏輯結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)明晰地反映著功能關(guān)系。烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院繼承了包豪斯“教授”和“工匠師傅”角色授課的形式，課堂教學(xué)通常以講課或研討會形式進(jìn)行，另外一部分時間則是學(xué)生動手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)和練習(xí)設(shè)計(jì)技能之外，還要學(xué)習(xí)最新的科學(xué)知識，學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)未來工業(yè)發(fā)展需要的設(shè)計(jì)手段和方法。在教學(xué)與培訓(xùn)方法上改變了傳統(tǒng)藝術(shù)家個體手工勞動的工作方式，把藝術(shù)設(shè)計(jì)與工業(yè)企業(yè)相結(jié)合。在教學(xué)的過程中，學(xué)院和研究部門、銷售人員、技術(shù)人員結(jié)成同盟來完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，形成了現(xiàn)代的團(tuán)隊(duì)合作工作方式[3]。

2 烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

2.1 教學(xué)理念

烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院遵循功能主義的美學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)美產(chǎn)生于邏輯結(jié)構(gòu)。除了學(xué)習(xí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)技能，學(xué)生也要學(xué)習(xí)最新的科學(xué)知識，學(xué)習(xí)適應(yīng)未來的行業(yè)開發(fā)所需的設(shè)計(jì)手段和方法。在教學(xué)和培訓(xùn)方法上改變了傳統(tǒng)的手工創(chuàng)作方式，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)與工業(yè)企業(yè)相結(jié)合。

2.2 專業(yè)學(xué)制

烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院為四年制本科，第一年是預(yù)科，不分專業(yè)，所有學(xué)生都要進(jìn)行預(yù)科學(xué)習(xí)，接受基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，二年級到四年級學(xué)生開始分專業(yè)學(xué)習(xí)。烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院始終重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)，建立了領(lǐng)域?qū)拸V的基礎(chǔ)課程體系。學(xué)習(xí)持續(xù)四年，包括一年的基礎(chǔ)課，畢業(yè)后獲得設(shè)計(jì)學(xué)院的畢業(yè)證書[4]（如圖1）

2.3 教學(xué)模式

烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的教育是建立在普通教育的基礎(chǔ)上的技術(shù)訓(xùn)練。教學(xué)和研究、個人實(shí)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)合作相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)學(xué)院致力于將年輕人強(qiáng)烈的進(jìn)取心引向行動，教育年輕人融入社會并承擔(dān)起社會責(zé)任，執(zhí)行與社會相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)，塑造我們技術(shù)時代的生活方式。烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活中具體項(xiàng)目的處理和理論知識的傳授為基礎(chǔ)。學(xué)生們要團(tuán)隊(duì)合作并且和老師隨時溝通，以確保單獨(dú)教學(xué)。學(xué)生要不斷評判自己的作品，以便培養(yǎng)系統(tǒng)思考和獨(dú)立工作的能力。學(xué)院內(nèi)部的組織方式類似于工作室、實(shí)驗(yàn)室和作坊之間的自由互補(bǔ)。學(xué)院將在烏爾姆附近建設(shè)院址，包括工作室和作坊，還有教師和學(xué)生的宿舍。教師和學(xué)生可以住校，以便創(chuàng)造具有活力的工作共同體，使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。

2.4 專業(yè)設(shè)置

烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)模式完全立足于科學(xué)的基礎(chǔ)之上， 現(xiàn)代設(shè)計(jì)包括工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等，把從以前似是而非的藝術(shù)與技術(shù)之間擺動的立場轉(zhuǎn)移到科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上來，成為單純的工科學(xué)科。專業(yè)設(shè)置如下所示：

1） 產(chǎn)品設(shè)計(jì)系。該系的培訓(xùn)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究所密切合作，在那里學(xué)生將他們的實(shí)踐和理論知識應(yīng)用于生活消費(fèi)品設(shè)計(jì)中。學(xué)生要掌握各種在作坊中獨(dú)立開發(fā)和制作模型的技術(shù)。通過工作室中實(shí)際項(xiàng)目的合作完成培訓(xùn)，通常沒有學(xué)期的劃分，理論課視培訓(xùn)的進(jìn)程而定，以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向。入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為需有建筑學(xué)的經(jīng)歷，制圖員的學(xué)徒資格，在建筑技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，或者在技術(shù)性的手工業(yè)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

2） 視覺傳達(dá)系。該系類似于圖形工作室，各種重要的表現(xiàn)技巧，如圖形設(shè)計(jì)、攝影、印刷排版和展示設(shè)計(jì)，根據(jù)各自特點(diǎn)展開培訓(xùn)。入學(xué)條件是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，最好有平面設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。信息系要像編輯部或者公司的對外宣傳部一樣培訓(xùn)，按照實(shí)踐的需求學(xué)習(xí)新聞工作的基本知識和技能。

3 烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院對我國設(shè)計(jì)教學(xué)的啟示分析

3.1 注重基礎(chǔ)課程的科學(xué)訓(xùn)練

烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院是本科四年制，第一年是預(yù)科課程，無論業(yè)是什么，所有的學(xué)生都要在預(yù)科課程中學(xué)習(xí)，接受基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，其主要內(nèi)容包括四個方面：（1） 視覺基礎(chǔ)： 主要是色彩、形式和空間;（2） 設(shè)計(jì)表現(xiàn)：以攝影、文字、寫意、素描為主;（3）手工真藝術(shù)、哲學(xué)、文化人類學(xué)、形態(tài)學(xué)、心理學(xué)等課程。我國可以借鑒烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，學(xué)生們可以用發(fā)散思維處理每一項(xiàng)任務(wù)，與設(shè)計(jì)的功能、社會影響和文化意義保持一致。因?yàn)樵诨A(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維方式、造型能力和藝術(shù)素養(yǎng)都會有很大的提高，可以為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

3.2 師生共同參與企業(yè)項(xiàng)目

烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院要求二年級到四年級的學(xué)生廣泛參與社會企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在老師的指導(dǎo)下，他們組成“團(tuán)隊(duì)”來解決不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這是一種很受歡迎的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。其中，烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院與德國著名電氣企業(yè)布勞恩公司的合作，開創(chuàng)了設(shè)計(jì)藝術(shù)教育和企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的成功典范。此外，學(xué)生必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)中與社會合作，讓他們的設(shè)計(jì)作品公開展示。通過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生從市場調(diào)查入手，確定設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)方案，并協(xié)助老師設(shè)計(jì)、制作、完成設(shè)計(jì)方案和市場報(bào)告。學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目可以提高他們對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“我想學(xué)我想學(xué)的”的轉(zhuǎn)變。針對我國設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生們可以更深入地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合把握團(tuán)隊(duì)的合作精神，讓設(shè)計(jì)實(shí)踐活動充分參與市場，給學(xué)生真正的設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓設(shè)計(jì)活動在實(shí)踐中創(chuàng)造價值，同時使學(xué)生適應(yīng)市場的創(chuàng)造力、決策能力和設(shè)計(jì)能力。通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以了解企業(yè)有什么樣的設(shè)計(jì)需求，為未來的就業(yè)提供保障。

3.3 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合

烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院在基礎(chǔ)教學(xué)中開設(shè)了大量的實(shí)踐課程，摒棄了傳統(tǒng)的手工藝教育培養(yǎng)模式。工作室實(shí)踐內(nèi)容也與手工制作的教學(xué)內(nèi)容相互獨(dú)立。同時，學(xué)校也建立了一些基本課程的車間，如木車間、五金車間和石膏工作室。在汽車材料的實(shí)際操作的過程中，深化學(xué)生對各種材料和手工技能的理解，為項(xiàng)目的實(shí)際實(shí)踐和參與設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。目前，我國基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程體系中實(shí)踐性課程較少，對材料的理解和應(yīng)用能力以及手工技能較弱，不能為高級課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供有效的支持和幫助。因此，我國基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)應(yīng)從教與學(xué)的能力、課程體系、實(shí)踐應(yīng)用、環(huán)境等方面對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面改革，增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索新的建模方法，以實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐的整體優(yōu)化和有效循環(huán)。

在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合方面。在項(xiàng)目策劃階段，教師負(fù)責(zé)撰寫項(xiàng)目文檔，包括項(xiàng)目計(jì)劃、截止日期和分工。學(xué)生以個人或小組的形式計(jì)劃和分配項(xiàng)目行動和時間;學(xué)生參與收集消費(fèi)者需求、存在問題、市場定位等數(shù)據(jù)，整理并報(bào)告。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，對設(shè)計(jì)和人機(jī)工程學(xué)方面進(jìn)行全面的研究，建立運(yùn)行模型。在項(xiàng)目結(jié)束時，學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)集成概念，評估備選方案，并調(diào)查可能的產(chǎn)品形式。在我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育的重要性，全面改革以純藝術(shù)和傳統(tǒng)手工藝為基礎(chǔ)的課程體系，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的結(jié)合更加緊密。因?yàn)楝F(xiàn)代設(shè)計(jì)的本質(zhì)是系統(tǒng)化、模塊化和多學(xué)科化。

3.4 強(qiáng)化跨學(xué)科的教學(xué)方式

烏爾姆的跨學(xué)科教學(xué)方式是：（1） 強(qiáng)化設(shè)計(jì)教育的多（跨）學(xué)科知識，適應(yīng)項(xiàng)目復(fù)雜的技術(shù)要求;（2） 以團(tuán)隊(duì)合作的方式，將不同特長甚至不同學(xué)科的實(shí)踐者組成項(xiàng)目的“研發(fā)團(tuán)隊(duì)”，在分析、討論甚至相互的批評前提下，更好地解決設(shè)計(jì)中遇到的各種問題。針對烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)模式，我國設(shè)計(jì)教學(xué)可以將設(shè)計(jì)搭建成為橫跨各種科學(xué)的“綜合造型科學(xué)”，聘請來自人文社會科學(xué)和工程學(xué)等領(lǐng)域的教師，與科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)更加緊密地結(jié)合起來，加強(qiáng)各類設(shè)計(jì)對象之間的聯(lián)系。

4 結(jié)語

烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院是包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的繼承和發(fā)展，其教學(xué)模式以理性設(shè)計(jì)和技術(shù)美學(xué)為核心，倡導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則，培養(yǎng)新一代的設(shè)計(jì)師。烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)理念的核心是以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)，培養(yǎng)科學(xué)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)師為德國的工業(yè)化服務(wù)，并提出了“科技結(jié)合”的教學(xué)理念[6]。通過本文的探討，希望烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)模式與理念對我國設(shè)計(jì)教育提供一定啟示，為我國設(shè)計(jì)教育的發(fā)展提供新的方向。