程先平 林友斌

教研室是教育行政部門的“參謀部”，是教學(xué)業(yè)務(wù)的“指揮中心”，是教師成長的“助推器”。能否充分發(fā)揮區(qū)（縣）教研室的引領(lǐng)作用，是關(guān)系到區(qū)（縣）教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、教研活動精準安排

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。區(qū)（縣）教研室既要統(tǒng)籌區(qū)域整體教研工作，也要指導(dǎo)學(xué)校做好校本教研工作?？茖W(xué)統(tǒng)籌、精心指導(dǎo)是建立在實際需求基礎(chǔ)之上的。教研面對的都是教育教學(xué)過程中要解決的實際問題，必須在精準了解區(qū)域和學(xué)校實際情況的基礎(chǔ)上做出精準安排;教研面對的問題是動態(tài)的，區(qū)情、校情、學(xué)情決定了教研活動的安排必須實事求是，必須一校一策、一科一策、一年級一策，要依時定策、依人定策。以高三教研活動安排為例，在一輪復(fù)習(xí)階段，武漢市新洲區(qū)教研室要求各校以“考綱”為中心，充分發(fā)揮學(xué)科中心備課組作用，開展“名課”交流展示活動。隨后，教研室把從一輪視導(dǎo)中挖掘的成功教法在全區(qū)各校分享展示，形成一輪復(fù)習(xí)優(yōu)秀“課?！?。在二輪專題復(fù)習(xí)及綜合訓(xùn)練階段，教研室在全區(qū)開展優(yōu)秀試題征集活動，要求學(xué)科教師原創(chuàng)試題、創(chuàng)新題型，促使教師將備、教、考、學(xué)綜合起來。

二、教師成長精準幫扶

1.定點式教研促教師個人成長

教師業(yè)務(wù)能力的提升必須依靠課堂教學(xué)實踐。聽課、評課、磨課是促進教師業(yè)務(wù)技能提升較為有效的方法，定點式教研則是促進新教師成長的有效途徑。教研室要求各學(xué)科教研員、學(xué)校骨干教師與新教師結(jié)對幫扶，通過聽課、評課等方式，指導(dǎo)新教師磨課，提升他們的課堂教學(xué)能力。一是帶領(lǐng)新教師以開展課題研究等方式提升他們的教學(xué)科研能力;二是指導(dǎo)新教師參加教師技能大賽，提升他們的綜合教研能力;三是進行“一對一”的定點式教研，教研員為新教師答疑解惑，提升他們的教學(xué)能力。通過定點式教研，全區(qū)青年教師成長很快，一大批新教師成為業(yè)務(wù)骨干。

2.菜單式視導(dǎo)促學(xué)科整體發(fā)展

所謂菜單式視導(dǎo)，是學(xué)校根據(jù)自身實際需求形成問題清單，由區(qū)教研室針對清單進行針對性的視導(dǎo)。它一改過去由上而下的工作流程，不再是學(xué)校被動接受指導(dǎo)，而是自下而上的主動反饋。2020年春季，在“空中課堂”成為主要教學(xué)方式后，“線上+線下”教學(xué)暴露出共性或個性問題，不同學(xué)校反映的問題也不同。教研室在對各學(xué)校調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂了問題清單，針對問題逐項深入開展教學(xué)研究與集中會診，確保學(xué)科教研有的放矢。特別是在中高考前一個月，針對學(xué)校、學(xué)科需要，教研室堅持問題導(dǎo)向，開展“菜單式”視導(dǎo)，對于中高考的復(fù)習(xí)備考具有較強的針對性。

3.蹲點式指導(dǎo)促學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展

蹲點式教研就是教研員集中一段時間下沉到學(xué)校，以學(xué)校普通教師或研究者身份深入年級、進入課堂指導(dǎo)教學(xué)的教研形式。教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程，只有隨時關(guān)注教學(xué)的變化，才能提供精準的教研支持。教研員下沉到學(xué)校，既看學(xué)校教研的整體規(guī)劃，又看備課組常規(guī)實操;不僅要推門進課堂觀課、議課，走訪師生，聽取意見，而且要掌握各校備課組階段教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)校解決具體教學(xué)問題。沉下去，能更全面、深入地發(fā)現(xiàn)問題，更全面地掌握學(xué)情、教情，幫助學(xué)校尋找解決策略，提升學(xué)校教學(xué)管理水平。

三、質(zhì)量監(jiān)測精準把脈

教研室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，最重要的任務(wù)就是提升教學(xué)質(zhì)量。只有借助質(zhì)量監(jiān)測分析、診斷學(xué)情，才能對教學(xué)過程提出指導(dǎo)意見，精準指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。

一是測前嚴把質(zhì)量關(guān)。質(zhì)量監(jiān)測不是簡單的考試，而是導(dǎo)向性很強的測試，這就要求命題質(zhì)量高。教研室依據(jù)每次檢測目標，嚴把命題質(zhì)量關(guān)，形成雙向細目表，注重階段教學(xué)目標的達成，在兼顧學(xué)科命題趨勢的同時，控制好試題難度。

二是測后分析到位。在進行質(zhì)量監(jiān)測之后，教研室根據(jù)大數(shù)據(jù)和具體卷面，對試卷進行分析評價，診斷學(xué)校、學(xué)科存在的問題，撰寫學(xué)科質(zhì)量分析和教學(xué)建議，開好學(xué)科質(zhì)量分析會議，指導(dǎo)教師改進教學(xué)方法并優(yōu)化備考策略。在此基礎(chǔ)上，教研室根據(jù)學(xué)情、考情，指導(dǎo)學(xué)科教師做好題目、題型、學(xué)情分析表，并查找問題，跟進訓(xùn)練，做到“一生一策”。

（作者單位：程先平，武漢市新洲區(qū)教育局;林友斌，武漢市新洲區(qū)教學(xué)研究室）