姚嬌

摘 要：在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，智慧課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為主要教學(xué)形式之一，被大多數(shù)教師應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。教師在運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式時(shí)，需要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果?；诖耍治鲈诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，并根據(jù)分析探究如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，為日后的教育教學(xué)活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國推出了智慧教育理念，得到了很多教師的認(rèn)可。但在運(yùn)用智慧教育理念過程中，不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要將新的教學(xué)理念和教學(xué)方式、手段融入傳統(tǒng)教學(xué)中，這一過程需要借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)掘其潛能，建立更加有效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，減輕教師工作壓力，提升教學(xué)效果和水平。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中存在的問題

在教學(xué)中科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不斷深入，為小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)，學(xué)生能夠更加自主、自由地進(jìn)行探索，提高綜合素質(zhì)。但在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中仍舊存在一些問題。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題

盡管大多數(shù)教師能夠意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并將其應(yīng)用在教學(xué)過程當(dāng)中，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)仍存在一些問題。（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時(shí)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了一定的沖擊。因此，需要教師了解并調(diào)整以往的教學(xué)形式，并融合傳統(tǒng)和新興教學(xué)方式的優(yōu)勢。（2）對比傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠打破時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生建立更多的交流途徑，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也能夠縮短課堂的討論時(shí)間，在一定程度上提高學(xué)生的人際交往能力。

2.教學(xué)過程中的問題

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要錄像，教師必須對錄像進(jìn)行觀察和分析，了解教學(xué)受到哪些因素的影響。首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能流于形式，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中必須將教材內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，教學(xué)設(shè)計(jì)要與以往的設(shè)計(jì)形式有明顯區(qū)別。但目前大部分教師還無法做到這一點(diǎn)。其次，教師在教學(xué)過程中沒有形成能夠以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，無法運(yùn)用豐富的教學(xué)資源和工具，對網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)片面[1]。最后，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過程中，必須對設(shè)備進(jìn)行檢查，以免影響教學(xué)活動(dòng)。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的策略

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生更加快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在當(dāng)前階段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)智慧課堂需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.完善教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已經(jīng)逐漸被教師和學(xué)生接受，這一教學(xué)方式能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合起來，解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷。數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生思維活躍的學(xué)科，不能盲目追隨新的教學(xué)觀念，在引入的過程中必須注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，運(yùn)用更多方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。例如，在教學(xué)“長方形、正方形面積的計(jì)算”這一知識(shí)過程當(dāng)中，教師不能過于注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和思想觀念的轉(zhuǎn)化，只讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生如果不能動(dòng)手實(shí)踐或者進(jìn)行思維推導(dǎo)以了解數(shù)學(xué)計(jì)算公式，就無法完全理解并應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。在課堂中，教師必須重視公式和理論的講解。如可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，講授重要知識(shí)點(diǎn)，分發(fā)器材，讓學(xué)生根據(jù)手中的工具進(jìn)行實(shí)踐。將實(shí)踐結(jié)果與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，通過這種方式加深學(xué)生印象，提高學(xué)生理解程度，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中提升綜合素質(zhì)。

2.以問題為導(dǎo)向

在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)智慧課堂的過程中，可以以問題做引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)成果。提出的問題需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對知識(shí)的掌握程度進(jìn)行選擇，確定問題的難易程度，以此提高學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)，在授課過程中也需要注重問題設(shè)置的挑戰(zhàn)性，以提高學(xué)生的成就感;在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要讓問題具有開放性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。除此以外，數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)也需要照顧學(xué)生的個(gè)人情緒、個(gè)人特征，利用更加具有趣味性的問題提高學(xué)生的注意力，從而影響學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)的重要保障，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化信息技術(shù)之間的聯(lián)系。在改變教學(xué)模式的同時(shí)，教師也需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢決定了教師需要通過不斷學(xué)習(xí)研究發(fā)展智慧課堂，進(jìn)而提高教學(xué)效果和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮小靜.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的結(jié)合教育[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（3）：70-71.

[2]馮桂爾.基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在智慧課堂中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（2）：109-110.