李曉明

摘 要：素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)，PEP英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)選擇純正的視聽(tīng)材料，輸入形象生動(dòng)的語(yǔ)言信息，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音和語(yǔ)感。繪本閱讀是利用圖片和簡(jiǎn)單文字的描述，營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，豐富PEP英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的溝通運(yùn)用能力，創(chuàng)設(shè)高效的PEP英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);有效結(jié)合

當(dāng)前的PEP英語(yǔ)教學(xué)材料的篇幅有限，雖然突出了部分功能，但是缺乏語(yǔ)料，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣低下，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸甚至厭惡的情緒。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)將英語(yǔ)繪本與PEP教材相結(jié)合，通過(guò)分享有趣的英文繪本，加強(qiáng)學(xué)生的繪本閱讀，以降低英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的新課改目標(biāo)。

一、繪本中的趣味情境與詞匯教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于英語(yǔ)語(yǔ)言的啟蒙階段，還未形成完整的抽象邏輯思維，以機(jī)械記憶為主。英語(yǔ)學(xué)科的詞匯記憶較為枯燥乏味，但詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)采取有效的措施提升學(xué)生的詞匯記憶能力和詞匯掌握量。在PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)利用繪本中的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的句子描述，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性和趣味性，使學(xué)生在繪本閱讀中的趣味情境中習(xí)得詞匯，以奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材Unit 4 At the farm這節(jié)課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以運(yùn)用與本文“農(nóng)場(chǎng)”內(nèi)容有關(guān)的“A magic seed”的繪本閱讀，向?qū)W生講授：It was said， the one who got the seed and planted it in the soil， there would be a jade-like sprout. And he would get endless treasure in the plant. 教師在組織學(xué)生觀看圖畫(huà)和文字閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握本節(jié)課的生詞“tomato，green beans，potato，carrot”，在了解故事大概的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)詞匯印象深刻。本節(jié)課引入的繪本“A magic seed”，不僅讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯，還以潛移默化的形式實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)，即“All things will come round to him who will but wait”。

在PEP英語(yǔ)教材中，詞匯的教學(xué)和記憶是基礎(chǔ)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入繪本閱讀，為學(xué)生的詞匯記憶營(yíng)造生動(dòng)、形象的繪本情境，使學(xué)生在繪本語(yǔ)篇和語(yǔ)段的基礎(chǔ)上識(shí)記詞匯的意義，減少機(jī)械記憶，加強(qiáng)意義記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的深刻識(shí)記。

二、繪本中的豐富語(yǔ)境與英語(yǔ)閱讀理解相聯(lián)系

在小學(xué)階段的PEP英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)閱讀理解是學(xué)生在掌握一定單詞量的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)文章和文本的深度理解。繪本閱讀不僅可以豐富學(xué)生的閱讀資源，還可以開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)利用繪本中的連串圖片和簡(jiǎn)短的故事短文，組織學(xué)生進(jìn)行高效率的閱讀繪本，用心感受繪本中的豐富語(yǔ)境，以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)科群文閱讀習(xí)慣。繪本閱讀為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單、有趣的閱讀材料，降低了英語(yǔ)閱讀理解的乏味性和沉悶感，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)了高效的英語(yǔ)閱讀課堂。

例如，在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材Unit 2 My week這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的“星期”主題，選擇合適的繪本閱讀。在小學(xué)生的繪本閱讀中，“The very hungry caterpillar”是非常經(jīng)典的繪本閱讀材料。教師可以利用繪本中的這條蟲(chóng)子爬向全世界的多個(gè)國(guó)家的故事梗概，組織學(xué)生了解并掌握“星期”的概念和意義，培養(yǎng)學(xué)生的“星期”意識(shí)。一星期有七天，分別是：Monday，Tuesday， Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday.在本節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)中，教師應(yīng)向?qū)W生講授數(shù)的概念，學(xué)生識(shí)記一個(gè)星期的順序和名稱。通過(guò)該繪本的閱讀，學(xué)生能夠?qū)?shù)名和物體的數(shù)量對(duì)應(yīng)起來(lái)，并理解毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程。

在這節(jié)課的繪本閱讀中，學(xué)生通過(guò)看圖畫(huà)、聽(tīng)故事進(jìn)行有效的閱讀，了解貪吃的壞處，有效地提升了PEP英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，利用繪本中豐富的語(yǔ)境，培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)了靈動(dòng)的英語(yǔ)閱讀課堂。

三、繪本中的語(yǔ)言運(yùn)用與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生鞏固和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。寫(xiě)作訓(xùn)練是學(xué)生在抄寫(xiě)、合并句子、寫(xiě)語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。在PEP小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)將繪本閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，以繪本中的主題為基礎(chǔ)，利用繪本中的寫(xiě)作語(yǔ)言，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性的編寫(xiě)、仿寫(xiě)、創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)、詞匯和句子運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，為學(xué)生的寫(xiě)作提供立體化的繪本通道，引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展高質(zhì)量的英語(yǔ)寫(xiě)作，為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供有效的閱讀資源。

例如，在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材Unit 6 In a nature park這一話題模塊時(shí)，教師應(yīng)在講解“river，lake，mountain，hill，forest”等與公園相關(guān)的單詞基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹日記的形式和作用，引導(dǎo)學(xué)生積極使用英語(yǔ)寫(xiě)日記，培養(yǎng)每天一記的良好習(xí)慣。在游記與日記相結(jié)合的主題下，教師可以引用繪本閱讀“Dairy of a Worm”，引用繪本中的部分片段導(dǎo)入本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。如March 29- Today，I tried to teach spider how to dig.First，all of his legs got stuck.I think I twisted one of my ankles.Then he swallowed a bunch of dirt.I give up.教師應(yīng)將繪本中的日記形式與寫(xiě)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活以日記的形式記錄下來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，還有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英文的日記寫(xiě)作是比較困難的。教師利用“蚯蚓的日記”繪本閱讀，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，還掌握了英文日記的格式，使得英文寫(xiě)作中的仿寫(xiě)變得簡(jiǎn)單有趣，從而激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

總之，在PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，選取合適的繪本材料，組織學(xué)生高效閱讀，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

朱會(huì)芳.繪本閱讀與PEP英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合策略研究[J].校園英語(yǔ)，2019（12）：225.