[摘 要] 當(dāng)今的初中信息技術(shù)教學(xué)面臨著新形勢(shì)：一是教學(xué)內(nèi)容有了新背景;二是教學(xué)對(duì)象有了新特征。綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，借助人工智能技術(shù)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一個(gè)非常有價(jià)值的研究命題。人工智能技術(shù)可以保證初中生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中有更好的個(gè)性化體驗(yàn)，可以針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，生成最適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在當(dāng)前的背景之下，這樣的思路有可能成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的新方向，值得教育者學(xué)習(xí)、理解與嘗試。

[關(guān)鍵詞] 初中信息技術(shù);人工智能技術(shù);個(gè)性化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

初中信息技術(shù)教學(xué)面臨的新形勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容有了新背景。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容雖然基于教材，但由于教材的固定性，教學(xué)內(nèi)容不可能及時(shí)地反映信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況，而在當(dāng)前的信息技術(shù)領(lǐng)域中，最耀眼的就是人工智能技術(shù)，將人工智能技術(shù)適當(dāng)?shù)匾氤踔行畔⒓夹g(shù)課堂，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要的補(bǔ)充。二是教學(xué)對(duì)象有了新特征。教學(xué)對(duì)象自然是指學(xué)生。當(dāng)前的初中生有著極強(qiáng)的個(gè)體特征，雖然目前的信息技術(shù)教學(xué)遵循的仍是班級(jí)授課制，但是教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生的個(gè)體需要，讓學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得信息技術(shù)核心素養(yǎng)，這應(yīng)當(dāng)是每一位初中信息技術(shù)教師的基本認(rèn)識(shí)。因此，綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，借助人工智能技術(shù)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的命題。

一、基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論初探

個(gè)性化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有兩個(gè)內(nèi)涵：一是個(gè)性化，二是體驗(yàn)式。兩者之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。從個(gè)性化的角度來(lái)看，隨著大眾教育觀念的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)習(xí)者在教育中地位的轉(zhuǎn)變，以生為本、學(xué)生主體等概念的提出，意味著在信息基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師必須將學(xué)生置于中心地位;從教師的角度來(lái)看，我們必須建立“以學(xué)定教”的認(rèn)識(shí)。在這樣的背景之下，個(gè)性化學(xué)習(xí)日益得到重視。讓學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多地通過(guò)自身的體驗(yàn)去獲得知識(shí)，成了初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本價(jià)值取向。

在這樣的過(guò)程中，人工智能技術(shù)又能發(fā)揮怎樣的作用？眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展確實(shí)能夠?yàn)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)很大便利，但與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的漏洞也相應(yīng)存在。在這樣的背景之下，不斷走向成熟的人工智能技術(shù)正好能夠解決這些問(wèn)題。海量的學(xué)習(xí)資源容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)迷航”，加上互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供的界面往往千篇一律，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的濫用，實(shí)際上并不利于學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。研究表明，將人工智能的數(shù)據(jù)挖掘、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)等技術(shù)與個(gè)性化學(xué)習(xí)相結(jié)合，更有利于建立基于人工智能的個(gè)性化學(xué)習(xí)模型，而學(xué)習(xí)策略的不斷優(yōu)化也會(huì)完善人工智能在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面的功能。也就是說(shuō)，人工智能技術(shù)可以保證初中生在對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中有更好的個(gè)性化體驗(yàn)，可以針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，生成最適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

不可否認(rèn)的是，人工智能迅速而高調(diào)地走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。不經(jīng)意間改變了人們的生活方式、支付手段、家居格局，甚至學(xué)習(xí)途徑。初中信息技術(shù)學(xué)科沒(méi)有太大的應(yīng)試壓力，因此有更寬闊的空間來(lái)結(jié)合人工智能技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)到這個(gè)空間的存在，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中也就有了清晰的思路。

二、基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析

一個(gè)合格的初中信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，當(dāng)人工智能技術(shù)因?yàn)樽陨淼倪M(jìn)步而被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域時(shí)，教師的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變是必然的。對(duì)于教學(xué)策略的選擇，教師需要考慮人工智能技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著怎樣的作用;而在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，又需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偟膩?lái)說(shuō)，只有保證學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、交互性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

例如，為了讓學(xué)生掌握基本的Flash操作，并且學(xué)會(huì)制作具有一定故事情節(jié)的小動(dòng)畫(huà)，筆者確立了“1-N”的教學(xué)思路，具體來(lái)說(shuō)就是借助于大數(shù)據(jù)分析，判斷學(xué)生對(duì)哪些動(dòng)畫(huà)素材感興趣，然后在教給學(xué)生基本的Flash操作步驟之后，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇自己喜歡的素材，制作出自己喜歡的動(dòng)畫(huà)。

第一步，筆者在取得學(xué)生家長(zhǎng)的同意之后，讓學(xué)生使用家長(zhǎng)智能手機(jī)上的搜索引擎，將“Flash”“Flash動(dòng)畫(huà)素材”“Flash動(dòng)畫(huà)制作”等作為關(guān)鍵詞進(jìn)行多次搜索，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的鏈接進(jìn)行判斷;其后還可以根據(jù)其他軟件的一些自動(dòng)推送，查看有哪些推送結(jié)果，最后由家長(zhǎng)截圖發(fā)送到班級(jí)信息技術(shù)群。與此同時(shí)，教師可以借助微信中的“問(wèn)卷功能”，設(shè)計(jì)一些基本的問(wèn)題，調(diào)查學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)素材類型。通過(guò)這些方法，教師可以掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好，實(shí)際上這也是借助人工智能技術(shù)進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)前置性工作，符合著名教育家?jiàn)W蘇伯爾所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生已經(jīng)知道了什么”，然后“據(jù)此實(shí)行教學(xué)”。

第二步，教師可對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析與整合，然后在此基礎(chǔ)上選擇具有代表性的教學(xué)方法。例如，筆者在給學(xué)生提供案例的時(shí)候，選擇的是“太陽(yáng)升起”這一個(gè)素材，然后給學(xué)生講解普通幀與關(guān)鍵幀的概念，并在實(shí)際操作中向?qū)W生展示如何給關(guān)鍵幀設(shè)計(jì)動(dòng)作（當(dāng)然前提是將自己選擇的圖片導(dǎo)入，并合成為元件），這樣學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到：在Flash軟件中，動(dòng)畫(huà)的關(guān)鍵在于動(dòng)作的設(shè)計(jì)，于是在大腦中需要先構(gòu)思動(dòng)作的起點(diǎn)和終點(diǎn)（實(shí)際上這也是確定起點(diǎn)和終點(diǎn)的兩個(gè)關(guān)鍵幀），而這涉及學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的對(duì)象及動(dòng)畫(huà)背景的判斷。如太陽(yáng)升起之前，作為元件的太陽(yáng)隱藏在海水之后，這是動(dòng)畫(huà)的起點(diǎn)，因此要設(shè)一個(gè)關(guān)鍵幀;太陽(yáng)升起之后有了一定的高度，表示太陽(yáng)元件與海水元件有了一定的豎直距離，因此這個(gè)位置也要設(shè)一個(gè)關(guān)鍵幀。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)自己的愛(ài)好選擇素材設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，再制作動(dòng)畫(huà)。由于不同學(xué)生所選擇的素材不同，他們往往選擇的是自己感興趣的素材，再加上學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)畫(huà)有一定的期待，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常強(qiáng)，有了興趣也就有了動(dòng)機(jī)，他們會(huì)更深入地理解Flash中的基本命令，并且會(huì)積極地嘗試制作。

三、人工智能技術(shù)推動(dòng)信息技術(shù)個(gè)性化體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)展

從以上的教學(xué)案例中，如果悉心觀察，我們會(huì)看到一種非常美好的教學(xué)場(chǎng)景：不同學(xué)生的制作過(guò)程不同，其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也不同，這就是個(gè)性化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣一個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)自教師的精心設(shè)計(jì)，與課堂上恰到好處的引導(dǎo)。教師的精心設(shè)計(jì)在于通過(guò)人工智能技術(shù)，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的興趣愛(ài)好，準(zhǔn)確地預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上對(duì)素材的選擇及對(duì)動(dòng)畫(huà)思路的確定;課堂上恰到好處的引導(dǎo)，體現(xiàn)在教師首先給學(xué)生提供一個(gè)基礎(chǔ)性的示范，讓學(xué)生掌握利用Flash制作動(dòng)畫(huà)的基本操作與要點(diǎn)，然后允許學(xué)生從教師的“1”走向自己的“N”，從而讓課堂呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。最后，在展示學(xué)生動(dòng)畫(huà)成果的時(shí)候，學(xué)生都迫不及待地想要展示自己的成果，由于每個(gè)學(xué)生制作的動(dòng)畫(huà)不一樣，所以在成果展示的時(shí)候絲毫沒(méi)有重復(fù)感，這對(duì)于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)而言，是一種突破。

通過(guò)以上分析，可以發(fā)現(xiàn)，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，借助人工智能技術(shù)可讓學(xué)生有個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且利用人工智能技術(shù)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在當(dāng)前的背景之下，這樣的思路有可能成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的新方向，值得學(xué)習(xí)、理解與嘗試。

[基金項(xiàng)目] 2020年度江蘇省“十三五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育立項(xiàng)課題“基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GH2020100）。

[作者簡(jiǎn)介] 朱志剛（1979—??? ），男，江蘇如皋人，如皋市下原鎮(zhèn)下原初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)。