楊永梅 李瑞鋒

（黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，安徽 黃山 245041）

0 前言

地方高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提供高水平科學(xué)研究成果的重任。雖然近幾年應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)工作的不斷推進(jìn)使實驗教學(xué)在教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注，也得到較顯著的成效。 但是，仍有許多地方高等院校受辦學(xué)條件和總學(xué)時不斷壓縮的影響，化學(xué)化工類的教學(xué)存在只重視理論傳授和知識積累，而把實驗教學(xué)視為理論教學(xué)的附屬，沒有發(fā)揮出實驗教學(xué)獨(dú)特的、不可替代的教育功能。 隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化，應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)工作的不斷推進(jìn)以及用人單位對化學(xué)化工類畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實踐能力的要求日益提高，作為高校教育重要組成部分的實驗教學(xué)受到越來越多的重視，地方高?；瘜W(xué)化工類實驗教學(xué)的改革必將大規(guī)模地展開。 深化實驗教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和提高辦學(xué)層次有著重要的意義[1-5]。

實驗教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實踐能力的重要途徑。高等學(xué)校化學(xué)化工類學(xué)生通過系統(tǒng)的實驗教學(xué)不僅能獲得專業(yè)知識，而且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，更重要的是培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力和實踐能力。建立合理的實驗教學(xué)課程體系、構(gòu)建科學(xué)完整的實驗教學(xué)過程管理和考核評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠客觀正確地反映和評價實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞，認(rèn)識實驗教學(xué)中存在的問題和不足，對推進(jìn)實驗教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)實驗教學(xué)管理科學(xué)化有重要的意義。 實驗教學(xué)有別于理論教學(xué)，不同學(xué)科和類型的實驗各具特點，儀器分析被稱為工業(yè)生產(chǎn)的眼睛，各行各業(yè)均需要儀器分析提供準(zhǔn)確的檢測結(jié)果。因此，各領(lǐng)域急需能熟練掌握先進(jìn)、現(xiàn)代儀器操作的人才。各高校和院系均認(rèn)識到儀器分析及儀器分析實驗課程的重要性，均購置多臺大型儀器，并開設(shè)此門課程，但重視程度不夠，仍存在較多問題。

1 實驗教材陳舊、重理論，輕實踐

儀器與電腦、 手機(jī)等電子產(chǎn)品一樣更新?lián)Q代迅速?，F(xiàn)在使用的教材多為20 年以前編寫的，與現(xiàn)在教學(xué)中使用的儀器在構(gòu)造和樣品處理、數(shù)據(jù)分析方法等方面差距較大，學(xué)生學(xué)起來困惑很多，與實際應(yīng)用距離較遠(yuǎn)。 現(xiàn)使用教材內(nèi)容編寫方面重視理論，對應(yīng)用篇幅較少，案例很少。比如：如何進(jìn)樣，如何制備樣品，數(shù)據(jù)分析等，最新的儀器都有了多次的更新，且在教材中沒有儀器構(gòu)造的內(nèi)部詳細(xì)圖片，造成學(xué)生看到的只是儀器的外殼，只能憑想象學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識不足，不夠生動。

2 實驗課程設(shè)置不合理

儀器昂貴，臺套數(shù)少，造成十人甚至更多學(xué)生一組，大家只能“看實驗”。實驗課程時間設(shè)置死板，管理部門規(guī)定實驗課程時間為2 小時15 分鐘， 不論該實驗耗時多少，均“一刀切”，有些儀器檢測時間慢的，進(jìn)一個樣品，得到數(shù)據(jù)就要半小時，造成教師無法將實驗講解得更加透徹，只能是介紹性的，科普性的。 另外，課程設(shè)置時，如果學(xué)生們還沒有上過實驗課，沒有動手操作過儀器，就學(xué)習(xí)理論就好像“沒見過洗衣機(jī)，就開始學(xué)習(xí)洗衣機(jī)的使用方法一樣”， 學(xué)生沒有感性認(rèn)識，理解起來十分困難。 課程中還有一些實際應(yīng)用很廣的重要實驗和內(nèi)容，由于師資不足或者主講教師不熟悉，無法開展。

3 廢舊、待報廢的儀器閑置造成很大的浪費(fèi)

各高校均購置了大量的現(xiàn)代儀器，但也因為更新?lián)Q代較快，無專門人員維護(hù)檢修，有些儀器損壞。大部分都處于閑置狀態(tài)，造成巨大浪費(fèi)。

4 評價體系不完善

學(xué)生上課觀看較多， 站了兩個多小時，“進(jìn)一針”“做一個樣品”有時只需要幾秒鐘，教室狹小，沒有凳子，學(xué)生們累了就只能坐在地上。 上課時十個人圍著一臺儀器，后面的學(xué)生幾乎看不到細(xì)節(jié)，教學(xué)效果欠佳。 有一些學(xué)生便產(chǎn)生了“湊數(shù)”心理。 優(yōu)秀師資也嚴(yán)重不足。有些高校和院系采取小學(xué)期、開放實驗室、工程實訓(xùn)實踐等方法解決師資不足及學(xué)生動手機(jī)會少的問題， 但開展的過程中仍存在專業(yè)發(fā)展不均衡、準(zhǔn)備不充分、實驗項目選擇與實際應(yīng)用聯(lián)系不緊密的問題。 尚未形成完整的、適于實際應(yīng)用的過程管理及評價體系，對學(xué)生的監(jiān)管效果不佳。

4.1 編寫校本教材

為解決現(xiàn)使用的教材陳舊，不符合本校實際教學(xué)環(huán)境，重理論、案例少等缺點，可組織編寫適合各校實際的校本教材，將實驗內(nèi)容細(xì)化，多展示案例及操作細(xì)節(jié)，形成詳細(xì)的操作規(guī)程，讓學(xué)生們在準(zhǔn)備實驗之后即可以獨(dú)立操作，老師加以適當(dāng)指導(dǎo)，這樣減少了教師在實驗課上的講授時間，而是將實驗課堂真正做到學(xué)生為主體，提高學(xué)生探索、鉆研和獨(dú)立操作儀器的能力。

4.2 課程設(shè)置改革

可以靈活機(jī)動的設(shè)置儀器分析實驗時間，適當(dāng)減少每組的時間，將分組增多，這樣可以保證一次2～4個人一組，時間總和與原來的分組差距不大，但每一組人數(shù)減少，可使學(xué)生實際操作的機(jī)會大大增多。 課程設(shè)置時，可以將實驗課設(shè)置在理論課之前，增加理論課上學(xué)生的理解；作為一門多個專業(yè)同時開設(shè)的課程，應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)大綱，針對每個專業(yè)的需求及培養(yǎng)方向設(shè)置有針對性地實驗項目如：材料專業(yè)應(yīng)增加XRD，制藥專業(yè)應(yīng)增加質(zhì)譜等；采取專題式或者聘請校外儀器專家對課程設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)以及親自授課等方式，增加案例教學(xué)；設(shè)置實驗項目時增加產(chǎn)品質(zhì)量檢測、食品安全檢測、醫(yī)學(xué)輔助診斷檢測及法醫(yī)仲裁檢測等實際應(yīng)用的例子，會使課程更加豐富、生動，貼近生活，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們實踐能力；另外，可以將廢舊閑置儀器重新利用，反復(fù)拆裝，讓學(xué)生們切實的了解儀器內(nèi)部的構(gòu)造，幫助學(xué)生們對原理的理解；也可以設(shè)計開發(fā)仿真實驗課件、設(shè)計及制作儀器模型用于教學(xué)，增加學(xué)生感性認(rèn)識。

4.3 完善課程管理及考核評價體系

教師需建立完善、合理、適于實際操作的過程考核系統(tǒng)，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗技能。將開放實驗室、工程實訓(xùn)實踐、企業(yè)實習(xí)等納入教學(xué)計劃，精心安排實驗項目，設(shè)有專門的教學(xué)大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)等。 在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，校內(nèi)指導(dǎo)教師跟進(jìn)到企業(yè)，企業(yè)與校內(nèi)分別可做指導(dǎo)教師， 既培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也使教師進(jìn)駐企業(yè)一線，了解企業(yè)現(xiàn)狀及需求，有針對性地開展教學(xué)。 同時，探索構(gòu)建學(xué)生、教師、同行以及用人單位等多元評價機(jī)制， 加強(qiáng)教學(xué)的過程管理，建立完善的、可行性高、可平行遷移的評價體系。推行實驗教學(xué)的“多證書”制度，“上崗證”，制度，就多項大型儀器的使用和維護(hù)，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)考核后發(fā)放"上崗證”，在此過程中，使學(xué)生得到充分的鍛煉，綜合能力得以提高。

5 結(jié)語

建設(shè)高水平大學(xué)建設(shè)背景下的儀器分析實驗教學(xué)新的課程體系，編寫適合本校學(xué)生及教學(xué)環(huán)境的校本教材。 同時，探討實驗教學(xué)與理論課程的課程設(shè)置的新方式， 在此基礎(chǔ)上建立過程管理及考核評價體系，增強(qiáng)學(xué)生實驗技能、大型儀器操作及數(shù)據(jù)分析能力，提高學(xué)生科學(xué)研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步提高實驗教學(xué)改革成效。