張麗萍

【摘要】隨著新課程改革與素質教育理念不斷深入，小學英語教師應順應時代的要求，在英語課堂當中滲透德育內容，以此來樹立學生良好的人生觀、價值觀以及世界觀。在小學英語教學過程中，教師不僅要將英語基礎知識進行傳播，更要充分挖掘教材的德育教育資源，提高學生的道德思想品質，使其形成美好的心靈品格。在教學過程中滲透德育內容是每個教師義不容辭的義務，教師應利用一切可行的教育機會，幫助學生汲取英語基礎知識中的德育精華。

【關鍵詞】小學英語;德育;滲透

引言：

小學英語是義務教育中重要的組成之一，學生可以通過英語基礎知識了解世界與中西方文化差異，從而激發(fā)學生較強的愛國主義精神，使其形成健全的人格與三觀。因此，在小學英語教學過程中，教師應重視德育滲透這一環(huán)節(jié)，使學生在學習過程中受到良好的思想品德教育，促進其身心健康和諧發(fā)展，并有效的拓寬學生眼界，為其今后的發(fā)展奠定下堅實的基礎，最大程度的發(fā)揮英語課程的德育教育功能，全面提高小學生的文化素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)。

一、深度挖掘教材中所存在的德育資源

教師是教育的載體，也是課程中重要的教育因素，教師應在教學過程中不斷挖掘其德育教育資源，將其本身固有的顯性與隱性德育因素呈現(xiàn)在學生的眼前。小學階段學生的可塑性較強，對外界事物有著較強的好奇心與求知欲望，教師應針對教材中的德育資源，引導學生將其進行揭發(fā)，將學生與英語知識相結合，促進學生全面發(fā)展，深入了解教材的重要性。此外，小學英語教師應結合教材德育資源，與學生的實際情況相結合，明確學生的學習目標與學習任務，開拓學生的學習視野，并利用教材中的德育資源啟發(fā)學生的道德修養(yǎng)，在潛移默化的影響中培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)。這一教學方式不僅遵循了新課程改革與素質教育理念，更能完全貼合小學生的身心健康展開教學，達成英語課程與思想教育相一致的理念。

例如在《My friends》這一課時當中，教師創(chuàng)設小組合作學習，引導學生自主學習，將學生的注意力轉移到英語課堂當中。此時教師引出本節(jié)課的教育重點句型“My friend likes…”并結合各類英語詞匯“music、science、sports”說一說自己朋友的興趣愛好。學生在進行介紹時教師引導學生了解人際交往的重要性，以此來構建學生健全的人格與思維。并在這一學習過程中糾正學生的錯誤發(fā)音，提高學生的口語表達能力，以此來促進小學生全面發(fā)展。

二、精心組織教學活動，進行德育滲透

在教學過程中，教師應引導學生參與到學習活動當中，深入了解其教育含義與教育價值。同時，教師應以教育重點與難點為主線，將其貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)當中，激發(fā)學生的探索欲望以及學習興趣。并在探索過程中了解文章的德育教育內容，以此來潛移默化的影響學生道德思想品質。德育教育本身存在著較強的發(fā)展性與主體性，這一教育因素主要強調“以人為本”教育理念。因此，在教學活動過程當中，教師應為學生營造和諧且健康的學習環(huán)境，促進小學生在這一過程中全面發(fā)展。同時教師也應不斷挖掘小學生的內在學習潛力，尊重每名學生的個體差異，建立平等、和諧的師生關系，使學生在輕松且愉快的氛圍中完善人格素養(yǎng)，樹立其健全的人格與三觀。

例如在《Meet my family》這一課時當中，教師可以通過歌曲《father and mother》激發(fā)學生的學習興趣，并在音樂導入結束后出示各類家庭成員的圖片。同時，教師利用問題提問“Who`s this...”引導學生初步了解家庭成員的稱謂，自然回答“He/She....”提高學生的口語表達能力，并通過介紹自己的家人，養(yǎng)成學生熱愛家庭的思想品質。最后教師引導學生運用句型進行口語表達鍛煉“Who`s this man /woman ？ He`s /She`s my…”加深學生的學習印象。

三、利用自身的道德素養(yǎng)影響學生，激發(fā)學生情感

小學階段學生的可塑性較強，教師若想提高學生的道德品質素養(yǎng)，應從教師自身的道德品質出發(fā)。學科教育中的德育滲透應自然的與知識理論融于一體，體現(xiàn)出學科中較強的德育內容，并以此來幫助學生抓住德育知識內容，潛移默化的影響學生道德品質素養(yǎng)。同時，小學時期學生的學習方式以“模仿”為主，教師應通過實踐探索活動向學生展示教師獨有的道德素養(yǎng)，發(fā)揮教師的教育功能與教育價值，引導學生進行模仿學習，以此來激發(fā)學生的情感世界。

例如在《What`s he like？》這一課時當中，教師可以利用多媒體播放人物特征的簡單對話，引導學生初步了解教育重點與難點“what's he like？”，并通過對話“What’s…like ？She/He is…”激發(fā)學生的學習興趣，并通過會話練習提高學生的口語表達能力。此時教師邀請一名學生進行對話練習，在教學過程中做到以身作則，培養(yǎng)學生尊重、熱愛教師的情感。

總結：

綜上所述，小學英語知識內涵十分豐富，具有獨特的教育意義與教育魅力。在教學過程中，教師不僅要提高小學生的知識掌握能力，更要關注小學生的學習情感，培養(yǎng)其良好的道德品質思想。小學英語課程應成為道德教育的重要場所，教師應遵循新課程改革與素質教育理念，充分挖掘小學生的學習優(yōu)勢，選擇恰當?shù)慕虒W方式培養(yǎng)其道德品質思維。在小學英語課程中教師應運用一切可行機會滲透德育內容，使學生在輕松且愉快的氛圍下健康、快樂的成長，真正的做到“潤物細無聲”的德育效果。

參考文獻：

[1] 吳蓉.潤物細無聲——小學英語德育滲透[J].科普童話·新課堂（上），2014，（10）：96.

[2] 蘇嬌.小學英語德育滲透[J].小說月刊，2018，（20）：256-257.