蘭燕

【摘要】近年來，在信息技術(shù)逐漸發(fā)達的今天，信息技術(shù)與教育的有機融合為教育行業(yè)的發(fā)展提供了堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。擺脫了傳統(tǒng)層次的教育教學(xué)發(fā)展受時間和空間限制的弊端，為學(xué)生創(chuàng)造了多樣化的學(xué)習(xí)條件。微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新產(chǎn)品。其優(yōu)勢在于通過短小精悍的視頻展示語文教學(xué)中的重點難點問題，使教學(xué)問題更有針對性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更明確。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);微課;有效利用

引言

信息時代的到來為教育提供了新的動力。微課是新時期信息技術(shù)與課程教學(xué)有效結(jié)合的一種新的教育方式。微課是將教學(xué)內(nèi)容中的話題或知識點向?qū)W生展示的短時、精準、概括的視頻，便于學(xué)生隨時隨地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教材，加深對教材的理解和領(lǐng)悟。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用微課，可以有效提煉教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生思維和視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。此外，微課能有效增進師生之間的交流，營造和諧輕松的課堂氛圍，使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性差異，從而因材施教，提高學(xué)習(xí)成績。

1概述

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程標準的不斷深入，學(xué)生在小學(xué)階段就打下了良好的基礎(chǔ)。在關(guān)鍵時期，為了更好地提高學(xué)生的語文成績，教師們在不斷探索教學(xué)模式和方法。微課主要運用信息技術(shù)，針對性強，可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大不同，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對老師也有一定的要求。教師應(yīng)該熟練地用這種方式開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技能。

2利用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)的開展策略

2.1明確教學(xué)目標

在實際的語文教學(xué)過程中，教師必須利用微課輔助教學(xué)，明確教學(xué)目標。這是因為，對于教師來說，教學(xué)目標的明確可以使他們更清晰地把握教學(xué)的脈絡(luò)和主線，促進學(xué)生更科學(xué)合理地利用微課設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和完整性。對于學(xué)生來說，教學(xué)目標的明確可以使學(xué)生更清楚地知道學(xué)習(xí)的重點，從而使他們的學(xué)習(xí)更具有方向性和針對性，從而促進他們根據(jù)微課的內(nèi)容更高效地補充和提高學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要明確教學(xué)目標，然后以此為基礎(chǔ)，更加合理地設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容，利用好微課進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生有更清晰的學(xué)習(xí)思路。

2.2開展師生之間的互動

為了給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)和指導(dǎo)，教師可以利用微課進行課堂師生互動。在實際教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用可以使教師更有效地連接課堂內(nèi)容，更好地結(jié)合微課中的知識點進行問答互動，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，增強課堂參與性。在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過微課的加入，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中，更好地進行和完成良好的師生互動，讓學(xué)生更好地理解和掌握。比如老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章的時候，可以重點設(shè)計和錄制微課。然后在學(xué)生理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過微課的展示，結(jié)合學(xué)生的活躍狀態(tài)，適時進行問答或互動游戲，讓學(xué)生更好地理解和體會這篇文章的深刻含義，更好地促進和進步。

2.3營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍

為了更好地開展小學(xué)語文課程，教師可以借助微課營造和對比相應(yīng)的教學(xué)氛圍。通過營造氛圍，可以使教師更好地融入課程講解過程，激發(fā)教師教學(xué)的熱情和動力，促進教師更好地開展教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率;同時，在氛圍的營造中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，從而促進學(xué)生完全融入學(xué)習(xí)。

2.4引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在小學(xué)教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。但是，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的。教師需要將教育思想滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示一些能夠吸引學(xué)生注意力的話題，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生興趣，從而保證學(xué)生能夠自發(fā)、自覺地學(xué)習(xí)語文知識。

結(jié)語

在信息技術(shù)背景下，微課與語文教學(xué)的整合是教學(xué)的大勢所趨。微課的優(yōu)勢在于能夠?qū)φZ文教學(xué)中的重要知識點進行分類和濃縮。學(xué)生可以通過觀看微課逐步解決語文中的重難點問題，提高語文認知能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以利用微課輔助學(xué)生教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在實際的語文教學(xué)過程中，應(yīng)用微課教學(xué)模式可以促進教師更加科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對于學(xué)生來說，可以使學(xué)生更加清晰地了解和掌握語文學(xué)科知識，明確學(xué)習(xí)的重點和難點，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進步。因此，為了給學(xué)生提供更好的課程指導(dǎo)，相關(guān)教學(xué)工作者必須從實際教學(xué)情況出發(fā)，認真研究和理解本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時運用微課教學(xué)模式，使學(xué)生更清晰地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻

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