李志芳

【摘要】新課改實(shí)施以后，對(duì)于教育界的影響非常巨大，最明顯的變化就是教師的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生受到良好的教育，教師不斷運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，推陳出新，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，微課就是一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中語(yǔ)文? 信息化教學(xué)

現(xiàn)在的教學(xué)方式可謂是遍地開花，教師都在嘗試不同的信息化教學(xué)手段，微課也是信息化教學(xué)的一種。微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)，是運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教師在教學(xué)過(guò)程中的授課內(nèi)容，把一些教學(xué)上的難題或者突出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生能更快速的理解和掌握相關(guān)知識(shí)，讓教學(xué)變得更高效。高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課的教學(xué)方式，對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我針對(duì)如何在高中語(yǔ)文課堂上運(yùn)用微課等信息化教學(xué)方式，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

一、運(yùn)用微課進(jìn)行語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中壓力也會(huì)很大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較繁多，教師在講課的時(shí)候就需要盡量抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能快速了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能更用心。要想高中生在上課時(shí)能快速進(jìn)入上課狀態(tài)，在進(jìn)入正文教學(xué)之前，教師可以利用教室的多媒體，把準(zhǔn)備好的微課視頻導(dǎo)入進(jìn)去，通過(guò)幾分鐘的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生能集中注意力到微課的內(nèi)容上，首先明確知識(shí)點(diǎn)，有一定的心理準(zhǔn)備，再聽教師講解時(shí)才能圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。

如在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，教師為了讓學(xué)生了解文章的敘述結(jié)構(gòu)和文章的中心思想，教師根據(jù)文章的內(nèi)容制作了一個(gè)五分鐘的微課視頻，用它進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)故都的秋天景象產(chǎn)生好奇，這樣更有利于學(xué)生閱讀文章和理解文章，教師在微課上可以做一些文章脈絡(luò)分析：首先文章的寫作順序，其次故都的秋有哪些細(xì)節(jié)特點(diǎn)，最后這篇文章主要表達(dá)作者什么情感。讓這樣的引導(dǎo)通過(guò)信息技術(shù)的方式展現(xiàn)，然后再讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在思想上就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在文章重點(diǎn)部分就會(huì)詳細(xì)閱讀。這樣的微課導(dǎo)入方式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生對(duì)課文的分析和理解，逐漸提升高中生的語(yǔ)文綜合能力。

二、運(yùn)用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解

在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文老師主要的教學(xué)內(nèi)容還是對(duì)課文的分析講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。以前的教學(xué)方式，都是學(xué)生聽老師的講解，進(jìn)行記憶、總結(jié)、記錄，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章不能深入的了解，對(duì)文章的美感也不能很好的體會(huì)，一些需要了解和學(xué)習(xí)的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下只能靠強(qiáng)行記憶的方式學(xué)習(xí)，不能很好的理解，極大的限制了學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)上運(yùn)用信息技術(shù)，可以針對(duì)原有的教學(xué)弊端進(jìn)行整理，不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，盡量以學(xué)生為主，激發(fā)和鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重拾信心，不斷的提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的提示和講解，讓學(xué)生理解的更充分，在以后學(xué)習(xí)類似文章的時(shí)候，學(xué)生能更輕松的掌握相關(guān)知識(shí)。

如在教學(xué)《雷雨》時(shí)，文章通過(guò)對(duì)幾個(gè)人物的語(yǔ)言、形象、內(nèi)心活動(dòng)的描寫，生動(dòng)的刻畫了一個(gè)封建家庭的生活現(xiàn)狀，通過(guò)荒唐的倫理關(guān)系，不斷的揭露舊時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)象。教師在課堂上講解完文章之后，可以運(yùn)用微課軟件，對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容再一次進(jìn)行串講，讓學(xué)生能更好的理解，讓學(xué)生的思維能從這場(chǎng)荒唐的悲劇中解脫出來(lái)，從整體的方向體會(huì)文章的真正含義，教師把文章中的幾個(gè)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后把文章反應(yīng)的問(wèn)題結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景考慮，讓學(xué)生能清晰的意識(shí)到社會(huì)的黑暗、封建、腐朽、百姓精神的麻痹。

三、運(yùn)用微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，也要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的分析總結(jié)能力，只有學(xué)生能熟練的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能逐漸的提升學(xué)生整體能力和教學(xué)質(zhì)量。教師可以在一些APP上進(jìn)行微課指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生在無(wú)形之中也能不斷的提升自學(xué)能力，教師在查看學(xué)生的微課內(nèi)容之后，也能在之后的教學(xué)中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡量讓所有學(xué)生都能提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在運(yùn)用微課教學(xué)中，可能會(huì)遇到不同的教學(xué)問(wèn)題，教師要在課堂上不斷地整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生最直接、最精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)安排，讓學(xué)生擺脫對(duì)語(yǔ)文原有的印象，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一種樂(lè)趣，讓學(xué)生也能不斷的認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)自己的幫助。通過(guò)教師和學(xué)生的配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也能集中注意力，學(xué)習(xí)習(xí)慣也能得到改善，課堂氣氛也能逐漸變得愉快，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。