林玉麗

【摘要】近年來，關(guān)于教育核心能力的爭論不斷，尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使教師充分考慮學(xué)生的個(gè)人培養(yǎng)，將核心能力的培養(yǎng)融入教學(xué)工作，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高自己的核心競爭力?；诤诵哪芰Φ男W(xué)音樂教學(xué)是當(dāng)前每位教育教師面臨的重要問題。教師應(yīng)認(rèn)清教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的教育核心能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ; 小學(xué)音樂;? 教學(xué)策略

前言：在人們的生活中，音樂總是本能地被感知，這就要求我們了解作者的意圖，同時(shí)在欣賞音樂作品的同時(shí)，我們的審美水平和音樂素質(zhì)往往會(huì)直接影響欣賞的質(zhì)量，對音樂理論知識的掌握可以提高個(gè)人的欣賞能力和鑒賞能力，以反映其審美水平和音樂表現(xiàn)力。音樂欣賞的全過程是一種培養(yǎng)識別者欣賞能力的體驗(yàn)，在音樂欣賞的過程中，當(dāng)觀眾看到作品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種具有明顯形象特征的視覺感受，使其自然具有多種對不同事物或場景的連接和幻想，使觀眾在自己的想象和聯(lián)想中產(chǎn)生共鳴，這種共鳴來自于一系列的視覺活動(dòng)，如感覺、想象等，同時(shí)會(huì)對音樂家創(chuàng)作的音樂作品產(chǎn)生深刻體驗(yàn)和理解。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心能力是指學(xué)生逐漸適應(yīng)教育過程中的個(gè)體。關(guān)于社會(huì)發(fā)展的重要能力，一位著名的教授科學(xué)家曾在《基于核心能力的發(fā)展規(guī)劃》一文中有過這樣的理解。為了將中國學(xué)生的“核心素養(yǎng)”納入研究課題的重要地位，2013年，我國教育部通過了關(guān)于核心素養(yǎng)改革的條例。教育是實(shí)施“高考”表達(dá)和體驗(yàn)的關(guān)鍵。它能激發(fā)學(xué)生復(fù)試的能力，使他們在經(jīng)驗(yàn)中成長。在實(shí)踐中取得進(jìn)展。同時(shí)，教育是培養(yǎng)人的理性思維的重要課題。它們的抽象性、嚴(yán)密性和廣泛應(yīng)用性充分體現(xiàn)了教育教育的價(jià)值。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)[1]。

二、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在教育教學(xué)中，核心能力的提高逐漸受到重視，并取得了一定的成績。從某種程度上講，教育教學(xué)過程中核心能力的培養(yǎng)可以有機(jī)地融入到教育背景中。注重提高學(xué)生的核心能力，可以提高學(xué)生獲取知識的認(rèn)知能力，也可以從平時(shí)的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。它能提高學(xué)生對教育的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在提高核心能力的同時(shí)，可以通過學(xué)習(xí)教育書本知識和發(fā)散思維來構(gòu)建自己的教育知識體系。它有自己的分析方法和處理事物的思維方式。這樣，我們就可以把知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。學(xué)生有從教育的角度看問題的習(xí)慣，他們能認(rèn)識到教育對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)教育的積極性。

三、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）在教學(xué)中，教師應(yīng)提高對音樂課程的認(rèn)識

根據(jù)新課程對教師角色的新要求，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對其他課程也有一定的影響，教師要端正對音樂課程的態(tài)度，重申音樂評價(jià)課程在小學(xué)教育中的不可分割的地位和重要性。只有這樣，教師才能睜開眼睛，豐富知識，提高興趣。只有教師能充分的認(rèn)識到課程的重要性，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，提高學(xué)生的綜合技能，實(shí)施發(fā)展學(xué)生核心能力的戰(zhàn)略[2]。

（二）在教師主動(dòng)學(xué)習(xí)教材、輔助材料和加工知識的主觀能動(dòng)性

教師必須對作品有一個(gè)比較全面和深刻的認(rèn)識，在音樂欣賞課程的教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合教師的方法和技巧，使用教具和對小學(xué)生的認(rèn)知接受有很好的理解，同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際情況的變化和教師自身認(rèn)知能力的提高，不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高和創(chuàng)新[3]。

（三）明確音樂課程的意義

為了讓孩子們認(rèn)識到音樂的重要性，真正愛上音樂，筆者認(rèn)為，他們必須具備內(nèi)外兼?zhèn)涞臈l件。所謂內(nèi)在條件，是指學(xué)生本身就具有音樂對理解音樂學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的重要性。老師可以先利用時(shí)間發(fā)表和介紹古代和現(xiàn)代許多音樂家成就的軼事，因?yàn)樗麄冏x得很多，比如貝多芬，聶耳。教師可以利用榜樣的力量來激發(fā)和學(xué)習(xí)學(xué)生的愿望[4]。

所謂外部條件，就是學(xué)生所處的客觀環(huán)境。只有外部客觀環(huán)境對促進(jìn)學(xué)生音樂的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用，它有兩類外部條件：一方面，教師自身要認(rèn)識到提高音樂教學(xué)的重要性和作用;其次，兒童家庭要充分認(rèn)識到支持音樂。家長應(yīng)該提倡和支持孩子的音樂，絕大多數(shù)家長限制或反對孩子的音樂，他們是這樣做的。

結(jié)語：

隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和完善，我們致力于在平時(shí)的培訓(xùn)和教學(xué)中培養(yǎng)出更好的人才。除了掌握班級教育的知識外，還必須提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這符合新課程改革和新時(shí)代的要求。在注重提高學(xué)生核心能力的同時(shí)，還必須著眼于學(xué)生的視角，關(guān)注和分析小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，以及研究中存在的問題，著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，保持分析、總結(jié)和邏輯思考學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的根本提高，為今后個(gè)性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉慶. 淺析核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020，23（29）：22-23.

[2]陳彬飛. 靈動(dòng)的音符激情的體驗(yàn)--淺談核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂有效性教學(xué)[J]. 北方音樂， 2019，39（15）：22-23.

[3]邵美琪. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂的有效性教學(xué)分析[J]. 文學(xué)少年， 2019，13（101）：112-113.

[4]趙杰. 核心素養(yǎng)理念下小學(xué)音樂教學(xué)策略的探析[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流）， 2018，000（018）：280-281.