邱凱

【摘要】新課改背景下的小學數(shù)學教學，不再單一地關(guān)注學生的學習成績，而是將目光更多的關(guān)注到學生綜合能力的提高，在教學過程中，教師在進行教學方法設計時以學生的學習興趣為出發(fā)點，在課堂上充分地發(fā)揮學生學習的主體地位，立足教材內(nèi)容創(chuàng)設出豐富多彩的課堂教學活動，游戲教學法就是其中之一，在游戲教學法中，教師要尊重學生成長的差異化，精準度把控游戲教學的難度，巧妙地利用游戲化的教學情境，促使學生深入地了解數(shù)學學科的奧秘，本文以游戲教學法在小學數(shù)學教學中展開的原則為切入點，就如何在小學數(shù)學課堂上開展有效的游戲教學活動進行了深入的探究分析。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學;游戲教學法;策略研究

引言：小學階段的學生處于成長發(fā)育的初級階段，對于外界新鮮事物的興趣是非常濃厚的，教師在教學過程中要充分的考慮到學生學習的興趣點和階段的思維特征，創(chuàng)設出與學生思維和興趣相符合的教學方法。數(shù)學學科雖然是理性思維顯著的學科，但是其內(nèi)在本質(zhì)是有趣的、生動的，游戲教學法在課堂教學中的應用，為小學生的數(shù)學學習開辟了新的學習途徑，鼓勵學生不斷的探索數(shù)學世界的奧秘。

一、在小數(shù)數(shù)學教學中開展游戲教學的原則

首先，要堅持多樣性原則，小學階段的學生對于集體性的游戲活動有著莫名的興趣，教師在教學過程中要摒棄單一枯燥的教學方法，依據(jù)教材內(nèi)容不斷的豐富游戲教學的內(nèi)容和形式，讓學生的注意力一直被有趣的游戲活動所吸引，讓學生在體驗數(shù)學教學的趣味性的同時點燃學生對于數(shù)學學習的興趣。其次，在游戲設計過程中要堅持難易適中的原則，在學習中有一個"跳一跳，摘桃子"的教學原則，在游戲教學的設計中，也要精準地把握其難易程度，既不能太簡單無法引起學生學習的興趣，又不能太難，讓學生通過努力都無法"望其項背"，適宜的難易程度既能夠讓學生體驗成功的喜悅，又可以引導學生進行深入的探究學習。第三，在游戲教學中要堅持形象性原則，小學生的抽象思維還沒有有效的形成，對于很多數(shù)學理論性的知識很難理解透徹，而游戲性教學與數(shù)學課堂的融合，在學生的形象思維和數(shù)學知識的抽象理論之間搭建起了一座溝通的橋梁，讓學生在豐富形象思維，吸收數(shù)學知識的同時萌發(fā)抽象思維的雛形。

二、在小學數(shù)學教學課堂上開展游戲化教學的策略研究

1、游戲過程的個性化

小學階段的學生各個方面都處于成長發(fā)育的初級階段，由于家庭、經(jīng)歷、個人等方面的原因，每個人的發(fā)育程度也都是不盡相同的，教師在進行游戲設計時一定要充分的考慮到每個學生的實際情況，可以在分層教學的基礎上來設計不同的游戲教學活動，讓每一個學習水平的學生都能夠得到現(xiàn)有水平階段的發(fā)展與提高，教師在游戲中要隨時觀察學生的狀態(tài)，根據(jù)游戲進行的具體進程來幫助學生找到最合適的學習節(jié)奏，凸顯學生的個性與特點，在過程中鞏固所學知識點，強化學科的核心素養(yǎng)。譬如在學習"100以內(nèi)的加法和減法（一）"這一章節(jié)的內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學中會采用題海戰(zhàn)術(shù)來強化學生對于基礎的掌握，但是學生很容易產(chǎn)生厭煩心理，游戲教學法中，教師可以根據(jù)學生水平進行分組游戲設計，在游戲中將100以內(nèi)數(shù)字的加法與減法融入進去設置相應的關(guān)卡，學生在挑戰(zhàn)性的游戲活動中，充分地調(diào)動自己的學習主動性，在趣味游戲中進行自主練習，加深對于基礎數(shù)學技能的掌握。

2、游戲難度精準化

小學低段的學生大多數(shù)年齡較小，生活經(jīng)驗和學習能力等方面都有所欠缺，想要達到游戲教學的最好教學效果，教師一定要有意識地控制游戲教學的難度設計，過難過易都不合適，要以學生的發(fā)展進步為目標，以鞏固基礎為手段，而且要讓全體學生都能夠產(chǎn)生積極參與游戲的想法，并且在游戲中融合對于學生思維邏輯能力拓展的意識與方法。譬如在學習"認識人民幣"這一章節(jié)的知識時，教師可以將超市購物活動引入到課堂游戲中來，讓學生通過親身體驗來清晰人民幣之間的換算原則，在過程中可以根據(jù)小組組成人員的具體水平來決定要付賬的數(shù)字，讓每個學生都能夠體會到數(shù)學知識在生活中的應用，激發(fā)學生內(nèi)在深入探索數(shù)學奧秘的興趣。

3、游戲活動營造學習情境

小學生處于抽象思維的啟蒙階段，本身的獨立思維能力薄弱，教師在進行課堂游戲設計時要盡量地營造出輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學生敞開心扉，發(fā)散思維自主進行數(shù)學知識的探索，在游戲中不僅發(fā)揮了小學生的主觀能動性，更讓數(shù)學知識更加的"平易近人"，讓書本上固化的知識"活起來"。譬如在學習"20以內(nèi)的進位加法"時，為了避免學生產(chǎn)生認知上的混淆，教師可以在教學中利用小學生都比較喜歡的動畫情境"白雪公主和小矮人"來進行演示，比如公主早上醒來只看到9個小矮人，早餐時出門打水的2個小矮人回來了，吃完飯又有4個小矮人砍柴回來了，這時屋里有幾個小矮人？讓學生在喜愛的動畫情境中來理解加深混合運算的原則，強化學生的學習效果。

結(jié)語：在小學數(shù)學課堂上融入游戲教學法可以讓整個的數(shù)學課堂教學班的更加的輕松有趣，讓學生在教師有意識地引導下調(diào)動數(shù)學學習的興趣，教師在此基礎上更要不斷地創(chuàng)新教學模式為提高小學生數(shù)學學科的整體水平保駕護航。

參考文獻：

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