張凱艷

【摘要】隨著新課程改革的通過(guò)，素質(zhì)教育成為了首要目標(biāo)。在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在教材的基礎(chǔ)上發(fā)掘更廣闊的課外知識(shí)，使得學(xué)生能夠開(kāi)拓地理眼界，增強(qiáng)對(duì)于未來(lái)發(fā)展的可預(yù)見(jiàn)性。故此，教師可以立足教材內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，將課內(nèi)外緊密融合，以進(jìn)一步提升初中地理教學(xué)效果。讓學(xué)生更多的體會(huì)到地理知識(shí)帶來(lái)的精彩教學(xué)，讓學(xué)生能夠拓展出更廣闊的地理學(xué)習(xí)空間，以此來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理;課內(nèi)外;融合

隨著新課程改革的推廣以來(lái)，初中地理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓初中地理教學(xué)變得更加貼合實(shí)際，為學(xué)生帶來(lái)了更多的思考空間，讓學(xué)生能夠拓展思維并且提升學(xué)習(xí)能力。為了提高初中地理的課堂教學(xué)效果，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外融合，通過(guò)課程外延來(lái)提升學(xué)生的地理能力。課內(nèi)和課外相結(jié)合，能使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

一、地理教學(xué)中課內(nèi)外融合的作用

（一）大大拓展了教學(xué)空間。

在地理課程教學(xué)中，如果教師只是單純的利用課上的時(shí)間，那學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能充分掌握地理知識(shí)，更不用說(shuō)提升地理綜合能力了。因此，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外的融合，使地理學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，這樣，不僅能夠保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也拓寬了學(xué)習(xí)的空間，而開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生參與地理知識(shí)的實(shí)踐探索，親歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。課內(nèi)外的融合讓教學(xué)空間變得更廣闊，讓和探討的話(huà)題變得更多，讓教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁，這形成了良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生帶來(lái)的是更多的自由發(fā)揮的空間。在此基礎(chǔ)上地理教學(xué)利用課內(nèi)外融合，可以整合教材與課外知識(shí)的聯(lián)系性，讓教材與課外知識(shí)都能夠提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在解決疑難問(wèn)題的時(shí)候能夠積極調(diào)用出來(lái)，作為解決問(wèn)題的工具，以此展開(kāi)地理問(wèn)題解決的方式方法總結(jié)，這很大程度上提升了學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）最大限度地整合教學(xué)資源。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)為地理課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源。教師可以在地理教學(xué)內(nèi)外融合的基礎(chǔ)上，匯聚更多的資源為學(xué)生所用，也可以讓學(xué)生自行搜索資料，尤其是無(wú)法在地理課堂展示的資源，可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些人文景觀自然資源，教師可以組織學(xué)生實(shí)地考察、參觀，將課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去感受地理、學(xué)習(xí)地理，最大化的整合利用教學(xué)資源。信息技術(shù)利用的教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生展開(kāi)更多的眼界，使得學(xué)生不會(huì)悶頭于課本知識(shí)之中，更會(huì)把眼光投入在信息技術(shù)帶來(lái)的廣闊知識(shí)空間之內(nèi)，這樣以來(lái)使得學(xué)生的思維和眼光都得到了提升。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠有更廣闊的思想空間，能夠使他們樹(shù)立正確的人生理想，讓他們朝著自己的理想而不懈奮斗，此來(lái)達(dá)到自己最終的理想實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)為學(xué)生能夠帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)助力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫扶之下對(duì)于地理知識(shí)能夠透徹又深入的進(jìn)行了解，以此真正的將地理知識(shí)融入進(jìn)自己的內(nèi)心之中。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在課堂教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力，而課外活動(dòng)則能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，因此，要將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而全方位的提升學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)地理課程的育人功能。課內(nèi)外知識(shí)的融合讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課內(nèi)知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上延伸對(duì)于課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面積更加廣闊，以至于讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，這樣無(wú)論在考試中還是在平常的練習(xí)中都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而對(duì)于解決問(wèn)題有很大的幫助作用。學(xué)生在解決地理問(wèn)題的過(guò)程中利用所學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的綜合能力變得更加強(qiáng)大，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)通過(guò)歸納和總結(jié)進(jìn)行再利用，對(duì)于解決考試中所存在的難題有很強(qiáng)的幫助作用。因此加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的融合是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的。

二、推動(dòng)地理教學(xué)課內(nèi)外融合的策略

（一）以教材為本進(jìn)行課外內(nèi)容的拓展

在地理教學(xué)中，要以大綱要求為根本，以教材為依托。教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，尋找向課外延伸的契合點(diǎn)，可以就當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究。在當(dāng)前的地理教材中有許多涉及到與當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題相銜接的內(nèi)容，能夠從這些內(nèi)容中找到當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題的銜接之處，并通過(guò)此處來(lái)進(jìn)行課外展開(kāi)，不僅增進(jìn)了課堂知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，更加拓展了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠開(kāi)展眼界，不局限于課堂教材之中，更關(guān)心于社會(huì)問(wèn)題。在要求綜合素質(zhì)的當(dāng)下，學(xué)生通過(guò)課外知識(shí)的拓展，能夠使學(xué)生的知識(shí)變得更加豐富，看待問(wèn)題的視角也會(huì)多樣化，這樣進(jìn)一步的就提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《中國(guó)的自然資源》這一章時(shí)，我國(guó)的自然資源是非常寶貴的，學(xué)生們應(yīng)該進(jìn)行珍惜減少環(huán)境污染。對(duì)于環(huán)境問(wèn)題，大家的感觸應(yīng)該很深，如大氣污染、水污染、土壤污染、食品污染等等。可以讓學(xué)生通過(guò)收集資料、組織討論、交流互動(dòng)，對(duì)環(huán)境氣候問(wèn)題有更加深入的了解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)自然而然就提高了。這樣的探究活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生增加社會(huì)責(zé)任感，從而更加努力學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

（二）立足學(xué)生實(shí)際向課外延伸。

初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力，他們對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事件密切關(guān)注。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生感興趣的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課外專(zhuān)題活動(dòng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生掌握地理知識(shí)。學(xué)生身邊的事情能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，教室應(yīng)該利用學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行課外延展，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，共同學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)，加強(qiáng)地理知識(shí)在生活實(shí)際的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)有所用的目的。地理知識(shí)與生活實(shí)際都能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)空間中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課外延伸能夠讓學(xué)生更加的開(kāi)拓眼界，將生活中的知識(shí)也能拿到課堂上來(lái)進(jìn)行分享，增強(qiáng)了學(xué)生之間交流，也使得課堂更加變得活躍。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時(shí)，今年是中國(guó)冬季奧運(yùn)會(huì)開(kāi)辦的一年，中國(guó)冬季奧運(yùn)會(huì)的勝利舉辦讓全世界感受到了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大，在開(kāi)幕式上華麗的表演和具有科技感的舞美燈光也讓外國(guó)的觀眾感到耳目一新，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大的背景下，開(kāi)展動(dòng)漫會(huì)讓全世界都能夠共享中國(guó)發(fā)展的成果。學(xué)生通過(guò)觀看冬季奧運(yùn)會(huì)也能感受到中國(guó)在世界上的地位已經(jīng)不可同日而語(yǔ)，中國(guó)人也可以平等的看待這個(gè)世界。立足于學(xué)生的生活實(shí)際能增加學(xué)生的地理知識(shí)，并使地理知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，對(duì)提升學(xué)生的地理綜合能力有促進(jìn)作用。

（三）著眼于可持續(xù)發(fā)展向課外延伸

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不是某個(gè)階段的學(xué)習(xí)，更是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)能力，讓弟弟學(xué)習(xí)成為更加輕松的事情。因此可以看出實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)又重要?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包括生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，條件是經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，目的是社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的未來(lái)和家鄉(xiāng)的未來(lái)，通過(guò)樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，讓學(xué)生投入到建設(shè)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的事業(yè)中去，為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的課外延伸，能夠讓學(xué)生了解到地理知識(shí)的預(yù)見(jiàn)性，通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠更多的把握未來(lái)。

例如，在教學(xué)《人口》時(shí)，人口是一個(gè)地方發(fā)展的根本，現(xiàn)在人口城市化已經(jīng)影響到一個(gè)地區(qū)的發(fā)展可持續(xù)，教師對(duì)于本地的人口進(jìn)行綜合調(diào)查，判斷出本地的可持續(xù)發(fā)展影響因素，讓學(xué)生對(duì)于未來(lái)建設(shè)自己的家鄉(xiāng)有自己的一個(gè)基礎(chǔ)，將建設(shè)家鄉(xiāng)未來(lái)的重?fù)?dān)傳遞給現(xiàn)在的學(xué)生，讓他們對(duì)于未來(lái)有自己的一個(gè)認(rèn)識(shí)。這樣的研究活動(dòng)不僅涉及到了課堂內(nèi)的地理知識(shí)，也涉及到課外的實(shí)踐調(diào)查，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的結(jié)合和聯(lián)動(dòng)。

（四）借助信息技術(shù)拓展課外眼界

不同的教學(xué)軟件具有不同的教學(xué)效果，最初PPT的使用，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都覺(jué)得眼前一亮。利用PPT呈現(xiàn)具有動(dòng)畫(huà)性的內(nèi)容，確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)，可以說(shuō)五花八門(mén)。多媒體輔助教學(xué)逐漸走進(jìn)了課堂中，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效果中發(fā)揮著積極意義。為了在初中地理教學(xué)中減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)成效，老師應(yīng)該發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的特有功能，讓信息技術(shù)與初中地理課堂深度整合，既擴(kuò)大課堂容量，讓課堂變得多信息，同時(shí)也通過(guò)圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻的融入，讓課堂釋放無(wú)窮的趣味，從而促進(jìn)學(xué)生們能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。但是學(xué)校只規(guī)定使用某一種教學(xué)軟件，對(duì)其他教學(xué)軟件采取拒之門(mén)外的態(tài)度，達(dá)不到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

例如，在教學(xué)《日本》這一課時(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)日本無(wú)法對(duì)日本展開(kāi)對(duì)系統(tǒng)化的了解，無(wú)論是它的地理地貌還是人口文化以及現(xiàn)代化建設(shè)等等都所知甚少，那么教師就可以利用多媒體的形式來(lái)進(jìn)行展示，以紀(jì)錄片的形式來(lái)講解日本這個(gè)國(guó)家的各種地理文化，這使得學(xué)生能夠一目了然的了解到這節(jié)課所表達(dá)的內(nèi)涵，這樣一來(lái)使得抽象的地理知識(shí)變得更加具象化。教師利用多媒體技術(shù)向課外進(jìn)行延伸的方式，能夠讓學(xué)生展開(kāi)更多的國(guó)際眼界，以至于能夠了解到更多的課外知識(shí)，提升個(gè)人的地理核心素養(yǎng)。

（五）實(shí)行課外實(shí)踐牢固課內(nèi)知識(shí)

組織學(xué)生參加課外活動(dòng)能夠?qū)τ谡n內(nèi)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。在課外實(shí)踐活動(dòng)中能夠體會(huì)到許多書(shū)本上沒(méi)有能夠體會(huì)不到的情感，對(duì)于地理這一科目來(lái)說(shuō)更多的是與生活實(shí)踐相結(jié)合，才能夠讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)有具象的了解，那么這樣一來(lái)就使得學(xué)生能夠?qū)τ诘貐^(qū)文化和地形特點(diǎn)都能夠通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行掌握，進(jìn)而讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)與課外實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到真正所學(xué)有所用的目的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的正向引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的從課外實(shí)踐中領(lǐng)略地理的博大精深，既然對(duì)于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的探索欲望和參與積極性，這才達(dá)到課外實(shí)踐與課內(nèi)知識(shí)相融合的目的。

例如，在教學(xué)《水資源》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來(lái)對(duì)于本地的水資源進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生了解近幾年本地區(qū)水資源的走勢(shì)，以此來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)比。學(xué)生走訪(fǎng)之后進(jìn)行報(bào)告的撰寫(xiě)，從學(xué)生的報(bào)告之中能夠發(fā)現(xiàn)水資源越來(lái)越稀缺，需要我們大家共同的為保護(hù)水資源而作出努力，以此激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的思想。通過(guò)這樣的課外實(shí)踐讓學(xué)生真切的了解到地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間是如此的緊密，讓學(xué)生通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞來(lái)了解地理知識(shí)的真實(shí)性，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對(duì)于自然資源的社會(huì)情感，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的思想和領(lǐng)悟，以此來(lái)使得實(shí)踐活動(dòng)能夠具有真正的目的和意義。

（六）引導(dǎo)課外閱讀開(kāi)拓思想

針對(duì)地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以衍生出許多的課外閱讀物，讓學(xué)生能夠了解了解更多的地理知識(shí)，以至于更深層次的拓展自己的地理思想，讓學(xué)生能夠打開(kāi)思想來(lái)看待整個(gè)世界。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該選擇與地理教材相契合的地理課外讀物，這樣一來(lái)能夠不僅牢固教材知識(shí)更能夠衍生出更多的課外知識(shí)，讓學(xué)生能夠打開(kāi)思想的界限，進(jìn)而開(kāi)拓出更加廣闊的思維空間，讓學(xué)生的地理思維變得更加活躍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)的欲望，也讓學(xué)生對(duì)于地理的興趣變得更加濃厚，在這樣的引導(dǎo)之下讓學(xué)生能夠產(chǎn)生地理學(xué)什么熱情。

例如，在教學(xué)《農(nóng)業(yè)》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀中國(guó)的古典書(shū)籍《氾勝之書(shū)》、《齊民要術(shù)》、《農(nóng)政全書(shū)》等等，這些書(shū)籍將我國(guó)的農(nóng)業(yè)能夠全速的表現(xiàn)出來(lái)，記載了我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過(guò)這些書(shū)籍的課外閱讀能夠?qū)τ谶@一課時(shí)有更深入的了解，不僅鞏固了課本知識(shí)更加的開(kāi)拓了課外思想，讓學(xué)生能夠接受到更多的課外知識(shí)的熏陶，以至于學(xué)生能夠在課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加對(duì)于這一章節(jié)的個(gè)人見(jiàn)解，形成自己獨(dú)特的地理思想，讓自己能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

三、結(jié)論

總而言之，初中地理教學(xué)應(yīng)該基于教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，讓課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行融合，達(dá)到統(tǒng)一的效果。因此，教師在引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該注重使用最先進(jìn)的信息技術(shù)，以及結(jié)合課外讀物來(lái)加深學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的鞏固和拓展，這樣一來(lái)促進(jìn)了學(xué)生的眼界拓展，讓學(xué)生更加的注重課外知識(shí)的積累，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育的提高。

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