王媛媛

【摘要】隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)公民適應(yīng)信息社會(huì)的信息技術(shù)日益迫切，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為教育界普遍關(guān)注的問題。高中信息技術(shù)是融知識(shí)與技能于一體的新興學(xué)科，新課標(biāo)要求通過實(shí)踐掌握信息技術(shù)解決問題的方法。隨著教育觀念等變化，信息技術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)忽視學(xué)生自學(xué)合作探究能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。探索新型教學(xué)方法是落實(shí)新課改的關(guān)鍵。項(xiàng)目式教學(xué)與自主探究等教學(xué)方法結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生掌握解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)法。項(xiàng)目式教學(xué)法符合新課改理念，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有積極意義。高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)模式有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技術(shù)的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);項(xiàng)目式教學(xué);應(yīng)用與實(shí)踐

引言

新課程改革的深入推進(jìn)，給傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式帶來了巨大沖擊。項(xiàng)目式教學(xué)法通過整合零碎的知識(shí)并以項(xiàng)目為依托，幫助學(xué)生綜合掌握知識(shí)。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為高效分析和解決問題做好鋪墊。高中信息技術(shù)課程和小學(xué)、初中兩個(gè)階段相比，無論是知識(shí)容量和難度均有所提升，引入項(xiàng)目式教學(xué)法能使學(xué)生體驗(yàn)和感悟信息技術(shù)學(xué)科特有的樂趣，更能全面鍛煉學(xué)生知識(shí)掌握與分析、解決問題的能力，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

基于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，當(dāng)高中信息技術(shù)教師意識(shí)到項(xiàng)目式教學(xué)法的關(guān)鍵意義之后，就會(huì)更有動(dòng)力去探索相應(yīng)的實(shí)踐策略。具體而言，通過教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生就可以更好地掌握和了解現(xiàn)代電子信息技術(shù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能夠避免網(wǎng)絡(luò)虛假信息對(duì)自身的不良影響，并且將教與學(xué)、學(xué)與做有效結(jié)合，持續(xù)提高信息技術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施還會(huì)有效提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。如此一來，高中生可以運(yùn)用信息技術(shù)，幫助自己拓展學(xué)習(xí)范圍，在有效的時(shí)間內(nèi)，最大程度地獲取知識(shí)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程是教學(xué)系統(tǒng)變化過程，是學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的過程。高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)用首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)有本質(zhì)不同，高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、信息技術(shù)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)的形成，并且，尤為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與狀態(tài)，做好對(duì)每一位學(xué)生學(xué)情的分析與跟蹤，制定教學(xué)目標(biāo)需考慮學(xué)生現(xiàn)狀，主要從認(rèn)知方面得出課程計(jì)劃目標(biāo)描述。項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容制定，學(xué)生選擇主題確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目確定要以學(xué)生為主，要求充分考慮學(xué)生興趣，項(xiàng)目實(shí)施適用于一定教學(xué)內(nèi)容。例如：以算法設(shè)計(jì)編程python編程為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行，將編程知識(shí)進(jìn)行模塊化分解為生活項(xiàng)目實(shí)例，根據(jù)課本知識(shí)難度選取python為使用編程語言，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課標(biāo)要求。同時(shí)，高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生知道編程、圖形化編程軟件的概念，了解到python編程軟件的系統(tǒng)組成及各部分名稱、用途，更要通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的編程處理能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、編程創(chuàng)新思維等。因此，基于python編程教學(xué)目標(biāo)的編制，主要從學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目模塊化學(xué)習(xí)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、思想與價(jià)值觀等幾個(gè)維度闡述教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定以“了解”“實(shí)踐”“熟知”“感悟”等學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。

（二）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師須做好教學(xué)管理工作，合理安排項(xiàng)目式教學(xué)過程，合理安排要涉及內(nèi)容和話題準(zhǔn)備、資料收集、相關(guān)內(nèi)容講解，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要提出與內(nèi)容相關(guān)的問題、補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生互幫互助、交叉學(xué)習(xí)。如在項(xiàng)目式實(shí)施階段，教師要根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，深入淺出地講解信息的一般特征（依附性、時(shí)效性、共享性、價(jià)值性），并舉例說明相關(guān)問題，尤其是一些信息必須依附媒介（光盤、磁帶），借助某種符號(hào)（圖文影像）呈現(xiàn)出來，并進(jìn)行傳播;一些新聞信息或者是情報(bào)信息，在特定時(shí)間內(nèi)的價(jià)值最大，一旦過了某個(gè)時(shí)間段，一些信息的價(jià)值可能會(huì)大打折扣，或者失去價(jià)值和意義，這是信息時(shí)效性的表現(xiàn);一些信息，如直播平臺(tái)的信息，在一定的時(shí)空范圍內(nèi)，可以借助各種媒體傳播，也可以被多個(gè)主體接收和利用，這就是信息的共享性。所謂信息的價(jià)值性，指的是信息具有滿足人們的精神生活、創(chuàng)造精神財(cái)富價(jià)值的作用和意義。如關(guān)于疫情的信息，可以指導(dǎo)人們的行動(dòng)，極具傳播價(jià)值和指導(dǎo)意義。

（三）積極展示項(xiàng)目成果，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

高中信息技術(shù)教師還需要積極地展示學(xué)生完成的項(xiàng)目成果，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這樣可以進(jìn)一步提升項(xiàng)目式教學(xué)的成效。其實(shí)，學(xué)生項(xiàng)目完成的如何，在完成過程中經(jīng)過了怎樣的構(gòu)思、遇到了怎樣的問題、如何解決的問題等，這些都需要教師通過學(xué)生展示的成果來檢驗(yàn)、了解、評(píng)價(jià)的，繼而幫助他們找到不足、亮點(diǎn)等，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)及自身水平的正確認(rèn)知，使之進(jìn)行自我完善。因此，展示成果并對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。例如，教授高中信息技術(shù)“視頻信息的加工”這部分內(nèi)容時(shí)，每個(gè)小組的項(xiàng)目不同，以及對(duì)項(xiàng)目的思考點(diǎn)不同，其項(xiàng)目完成后的效果也各不相同。教師讓每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)分享該小組的作品，不僅可以加深學(xué)生對(duì)作品的印象和理解，也有利于各組相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，拓展思路。接下來，教師組織幾名學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，讓其結(jié)合項(xiàng)目難度、項(xiàng)目任務(wù)要求等對(duì)各組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以鍛煉學(xué)生的分析能力。然后，教師再對(duì)各小組項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確各小組項(xiàng)目中的不足和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在客觀的評(píng)價(jià)中不僅收獲榮譽(yù)、提升信心，還能夠反思問題、優(yōu)化自身，從而提升項(xiàng)目教學(xué)的成效。

結(jié)束語

總之，通過項(xiàng)目促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷解決項(xiàng)目復(fù)雜問題的過程，學(xué)生可以獲得解決問題的知識(shí)、方法，從而形成學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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