金秀紅

摘要：高中學(xué)習(xí)對學(xué)生的理科思維要求越來越高，數(shù)理化的難度也在不斷提升。教師面對現(xiàn)階段不斷更新的教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)選取合適的教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂，提高學(xué)生的聽課效率?；瘜W(xué)作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其本身就具有眾多趣味性元素。因此，教師要善于發(fā)掘化學(xué)中的趣味元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味性教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0014

高中化學(xué)必修部分較選修部分更為簡單，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)必修內(nèi)容時可能還能夠跟上教師的授課進(jìn)度，若是學(xué)習(xí)難度較大的選修部分教師仍然選擇常規(guī)的授課模式，學(xué)生很有可能對化學(xué)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)成績下滑。對此，教師首先可以運用實際中的化學(xué)應(yīng)用，幫助學(xué)生理解化學(xué)，雖然在身邊有很多事例能夠體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，但是學(xué)生不一定能夠探索出來。教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行挖掘。其次，教師可以運用化學(xué)實驗充分吸引學(xué)生的興趣，將趣味性的化學(xué)實驗引入課堂中，或者帶領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)中學(xué)習(xí)化學(xué)。最后，教師可以運用多媒體教學(xué)方式，將微觀的反應(yīng)方式投放到電子顯示屏上，讓學(xué)生能夠充分理解化學(xué)。

一、引入生活事例輔助教學(xué)

高中階段的化學(xué)知識已經(jīng)越來越接近實際生活，初中接觸的化學(xué)知識都是較為簡單的化學(xué)常識，其對反應(yīng)本質(zhì)剖析得還不夠透徹，因此高中階段的學(xué)習(xí)可以引入現(xiàn)實生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在化學(xué)高考的常考題型中也有工業(yè)制備的推斷題等，因此教師也可以在上課期間為學(xué)生講述各種工廠的運行原理以及各種反應(yīng)是如何進(jìn)行的，這樣不僅能夠幫助學(xué)生了解實際生活中的化學(xué)，還可以吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生高效聽講，最重要的是還能夠讓學(xué)生在接下來做題的過程中也能夠聯(lián)想教師講述的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的有效提升，可謂是一舉多得。同時，教師還需要充分利用生活中的某些現(xiàn)象為學(xué)生講述化學(xué)知識，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，在講述有機(jī)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活中工廠如何運用原油制備各種汽油柴油，或原油中有哪些副產(chǎn)物等生活實例。將這些講清楚后，教師還可以發(fā)散思維，講述各種產(chǎn)物在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而就可以做到從實際生活到理論知識，再從理論知識到現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生高效地理解。除此之外，教師還可以針對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行舉例，講述丁達(dá)爾效應(yīng)時，教師可以舉日常生活中清晨陽光從樹葉間穿過形成光束的例子，讓學(xué)生明白這些現(xiàn)象的原理，進(jìn)而促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

二、滲透實驗進(jìn)行主觀體驗

化學(xué)的學(xué)習(xí)中包含很多物質(zhì)反應(yīng)，這些反應(yīng)往往通過化學(xué)方程式等書寫進(jìn)行表達(dá)，但是學(xué)生若只是書寫化學(xué)方程式而無法觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，化學(xué)方程式的書寫與記憶容易枯燥，且效率低下。因此，教師需要充分利用學(xué)校條件，將能夠完成的實驗放置于課堂中，讓學(xué)生親自體會化學(xué)反應(yīng)的過程。在實驗的過程中，教師不僅僅可以讓學(xué)生感受到化學(xué)的趣味性并學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，還可以讓學(xué)生感悟?qū)嶒炛谐煞值亩嗌贂绾斡绊懟瘜W(xué)反應(yīng)。

例如，教師通過直接講述可能無法完全講清楚化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，因此對于某些過量反應(yīng)的實驗就可以讓學(xué)生親手完成，比如將偏鋁酸鈉溶液滴入鹽酸溶液直至過量的過程中，就會先出現(xiàn)少量氫氧化鋁沉淀再逐漸分解，若是將鹽酸溶液滴入偏鋁酸鈉溶液中直至過量，其反應(yīng)效果就會完全不同，其反應(yīng)結(jié)果就是最后才會出現(xiàn)沉淀。教師可以讓學(xué)生親自感受兩種滴入方式的不同，同時可以設(shè)置探究性實驗，讓學(xué)生自行探究其產(chǎn)物是什么，讓學(xué)生各抒己見，通過觀察現(xiàn)象或者是做某些檢驗的實驗而挖掘出該反應(yīng)的方程式。除此之外，教師也可以為學(xué)生設(shè)置開放性實驗室，該實驗室由化學(xué)教師進(jìn)行輪流監(jiān)管，學(xué)生若是遇到通過做實觀察現(xiàn)象就可以完成的題目可以選擇課間時間進(jìn)行小實驗，這可以極大地提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

三、借用多媒體探索化學(xué)現(xiàn)象

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也進(jìn)入校園。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也為教育帶了重大的革新。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)具有多媒體設(shè)備，因此教師可以通過多媒體為學(xué)生展示化學(xué)反應(yīng)的過程，通過多媒體將化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行演繹?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)最重要的就是要掌握各種化學(xué)反應(yīng)，而有時做實驗的話，教師的課堂時間可能就會被占用，無法為學(xué)生充分地講述化學(xué)知識點，因此教師就可以利用多媒體保障學(xué)生能夠直觀地感受到化學(xué)反應(yīng)，通過多媒體將化學(xué)實驗電子化，將化學(xué)實驗通過動態(tài)畫面展示出來，同時可以將微觀的分子等在電子屏幕上放大，從而直接進(jìn)行化學(xué)實驗。另外，學(xué)生無法通過微觀角度觀察的化學(xué)反應(yīng)，只能夠通過直觀的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了解，而多媒體就可以充分體現(xiàn)反應(yīng)的本質(zhì)是各種分子、離子等在進(jìn)行運動。

例如，上述的鹽酸與偏鋁酸鈉的相互反應(yīng)中，通過直觀的化學(xué)實驗只能夠了解表面的化學(xué)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就可以通過多媒體制作動畫進(jìn)而表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)出鹽酸過量或是偏鋁酸鈉過量的區(qū)別，讓學(xué)生更深刻地了解化學(xué)本質(zhì)。同時，教師可以將實際實驗與多媒體相結(jié)合，保障學(xué)生能夠?qū)υ摶瘜W(xué)反應(yīng)擁有立體的了解。

四、結(jié)語

高中化學(xué)是一門具有很強(qiáng)實踐性的學(xué)科，化學(xué)課堂需要進(jìn)行趣味教學(xué)。對此，教師需要不斷發(fā)現(xiàn)能夠運用于課堂中的事物、善于選用身邊的事例、引用化學(xué)實驗及多媒體技術(shù)，充分突顯高中化學(xué)的學(xué)科特點，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳映梅.淺談高中化學(xué)趣味教學(xué)模式研究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2020（1）：38-38.

[2]溫曉峰.高中化學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的運用分析[J].數(shù)理化解題研究，2020（24）.

（作者單位：江西省崇義中學(xué)341300）