王學(xué)德

摘要：在初中階段，科學(xué)這一科目是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的想象力，使其掌握必要的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科。開(kāi)放教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，不以唯一目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的，以開(kāi)放式教學(xué)為主的教學(xué)方式。本文立足課堂實(shí)踐，通過(guò)對(duì)初中科學(xué)課堂中開(kāi)放教學(xué)的實(shí)施研究分析后，提出以下看法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；開(kāi)放教學(xué)；路徑分析

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0066

在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，尤其是進(jìn)行科學(xué)科目的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的講授會(huì)讓學(xué)生感受到枯燥和乏味，在教學(xué)時(shí)采取開(kāi)放式教學(xué)，能夠增加學(xué)生與教師之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、開(kāi)放教學(xué)在初中科學(xué)課堂的重要性

初中科學(xué)課堂與其他學(xué)科不同，初中的科學(xué)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，開(kāi)放性課堂是一種流行的新的教學(xué)方法，在科學(xué)課堂中運(yùn)用十分廣泛。教師通過(guò)靈活的教學(xué)方法，在課堂中引入生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及聯(lián)系實(shí)際。例如，對(duì)本地的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行利用等多方面資源，對(duì)這些資源進(jìn)行管理和循環(huán)利用，從而達(dá)到豐富課堂的新穎性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度，增加學(xué)習(xí)面的廣泛度的目的。開(kāi)放式教學(xué)能夠保證教學(xué)質(zhì)量，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者，利用多方面的教學(xué)方式以及多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠掌握必要的學(xué)習(xí)能力，鍛煉自身的實(shí)踐能力。開(kāi)放教學(xué)在初中課堂中起著十分重要且必要的作用。

二、開(kāi)放式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的中學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，一直是以教師講授為主，將理論知識(shí)作為課堂教學(xué)依據(jù)，通過(guò)對(duì)課本上理論知識(shí)的講解來(lái)給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳授。這樣的教學(xué)方式，雖然能夠保證教師的講授地位，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率，但是并不適用于初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)。初中的科學(xué)學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為主的教學(xué)，因此教師應(yīng)該采取開(kāi)放式的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)放的教學(xué)意味著教師必須采取多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師必須將多方學(xué)科知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，而且在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知水平作為課堂教學(xué)依據(jù)。教師在這一過(guò)程中起著引導(dǎo)和把握教學(xué)速度的作用，使學(xué)生能夠依靠教師所提供的知識(shí)線索，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將被動(dòng)化為主動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思考能力。在進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)方法時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與科學(xué)探究，尤其是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在教學(xué)時(shí)要注意授課任務(wù)的難度，要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。[1]

例如在進(jìn)行“測(cè)量空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻和查閱資料以及對(duì)課本教材的閱讀來(lái)理解掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理。本實(shí)驗(yàn)的基本原理是：可燃物通過(guò)燃燒消耗氧氣，使裝置內(nèi)的氣壓減少，水在外界氣壓的壓力下可以等體積進(jìn)入瓶中，從而測(cè)量出氧氣的體積。教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前，可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本以及課下查閱資料，解決作業(yè)中的問(wèn)題之后，再給學(xué)生進(jìn)行課堂上的實(shí)驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生在掌握原理的情況下對(duì)實(shí)驗(yàn)更加理解，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。之后，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，有利于學(xué)生能夠進(jìn)一步地了解實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以此更加詳細(xì)地掌握有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。在小組實(shí)驗(yàn)之后，通過(guò)小組匯報(bào)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，增加課堂的趣味，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高聽(tīng)課效率，之后還可以讓學(xué)生討論此實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用有哪些，將學(xué)科知識(shí)延伸到實(shí)際生活中。

三、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)

開(kāi)放教學(xué)不只要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還要能將開(kāi)放思想運(yùn)用到各方各面，例如采取多元化的開(kāi)放評(píng)價(jià)方式，利用多元化的開(kāi)放評(píng)價(jià)方式能夠有效改變學(xué)生對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)考核的刻板印象，不以考核成績(jī)作為依據(jù)，采取多元化、多方面評(píng)分的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高評(píng)價(jià)的全面性和多元性。在采取多元化評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)感受出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)評(píng)價(jià)模塊，將“重結(jié)論輕過(guò)程”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該采取多人評(píng)價(jià)，例如父母評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及個(gè)人評(píng)價(jià)等，通過(guò)這一開(kāi)放性多元化的評(píng)價(jià)過(guò)程，才能夠?qū)W(xué)生形成客觀準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)總結(jié)。[2]在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主的原則進(jìn)行評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的好奇心和求知欲。將關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)為關(guān)注人，以此來(lái)更好地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生，用這樣多元化開(kāi)放性的評(píng)價(jià)減弱考試的刻板評(píng)價(jià)，劃分學(xué)生等級(jí)的消極作用，使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在“觀察動(dòng)物形態(tài)和生活習(xí)性”這一課時(shí)的教學(xué)后，教師在布置作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，以觀察一周為實(shí)驗(yàn)周期來(lái)觀察實(shí)際生活中的小動(dòng)物的生活習(xí)性以及形態(tài)結(jié)構(gòu)，之后再將自己的觀察和心得體會(huì)寫成觀察日記，在課堂上與同學(xué)之間進(jìn)行分享。在進(jìn)行表達(dá)交流的過(guò)程中，提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且在編寫觀察日記時(shí)還能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力和科學(xué)表達(dá)能力，有助于科學(xué)素養(yǎng)的提高。教師可以讓學(xué)生將自己的觀察成果以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行展示，展示的過(guò)程中既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又可以增加學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)行展示之后，學(xué)生可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)作為補(bǔ)充，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處。

四、總結(jié)

開(kāi)放教學(xué)要求教師能夠在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)放教學(xué)能夠以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程找到自己的興趣，發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在初中科學(xué)的教學(xué)中，開(kāi)放教學(xué)是十分重要且必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁秋飛.淺談初中科學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，12（11）：35-36.

[2]郭玫莉.淺談初中科學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)的重要性[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，10（10）：136.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市芙蓉鎮(zhèn)中學(xué)325600）