王效忠

摘要：高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段非常重要的三門主科之一，學(xué)習(xí)難度也是非常大的。而且在當(dāng)前新課改越來(lái)越深入人心，對(duì)于教師而言，非常重視對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的改革，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科也不例外。只有做出更契合新課改的教學(xué)改革，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的收獲。分層教學(xué)法就是非常重要的一種方法，這種方法將目光放在學(xué)生的發(fā)展差異上，并且尊重這種差異。在開展教學(xué)時(shí)可以合理運(yùn)用這種方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。本文主要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0118

分層教學(xué)這種方法非常實(shí)用，在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的發(fā)展差異，將他們當(dāng)作主體，能夠讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的不同情況選擇合適的方法。因此，對(duì)這種方法進(jìn)行合理運(yùn)用，能夠給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供極大的幫助。

一、必要性

雖然當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)為響應(yīng)新課改的要求，教師也使用了相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在非常多的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要對(duì)這些問(wèn)題做介紹與分析，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的總結(jié)以及分析，希望能夠幫助教師解決這些教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高整體的教學(xué)質(zhì)量以及效率。[1]

1.學(xué)生數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力不同

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的理解不同，會(huì)造成每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握不同等級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，在教師教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法做到對(duì)于每個(gè)人的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都十分了解，所以只能采用滿堂灌的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)悟能力比較高的學(xué)生，他們對(duì)教師所講的各種知識(shí)點(diǎn)理解非?？?，而領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生，只能一知半解地學(xué)習(xí)當(dāng)堂課教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且由于學(xué)生在課堂上不敢舉手提問(wèn)，會(huì)讓教師認(rèn)為所有學(xué)生都已經(jīng)完全掌握了該堂課所講的知識(shí)要點(diǎn)，從而進(jìn)行下一章的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生惡性循環(huán)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生如果對(duì)這些內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)效果自然會(huì)不好。無(wú)論教師講得多么詳細(xì)，都無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生過(guò)于重視，對(duì)于差生則漠不關(guān)心，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生自信心進(jìn)一步缺失。如果任由這樣的情況發(fā)展，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生厭煩感。這樣不利于提高數(shù)學(xué)教師整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

二、具體應(yīng)用

在具體教學(xué)的過(guò)程中，合理運(yùn)用分層教學(xué)這種方法展開數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，能夠推動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高。本文簡(jiǎn)要對(duì)如何利用分層教學(xué)法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)做分析與介紹。[2]

1.分組分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)相較于其他科目比較復(fù)雜，教師可利用小組分層教學(xué)的方法，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹?jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在這一過(guò)程中還需要考慮其他因素，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及他們的性別、性格等等。引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)交流和互動(dòng)提升整體課堂學(xué)習(xí)的氛圍，在營(yíng)造了這樣良好的氛圍之后，可以促使全體學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。大家互相學(xué)習(xí)，突破自我學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，從而達(dá)到拓展自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。[3]

比如在人教版高一數(shù)學(xué)必修二第一章幾何初步第1.1小節(jié)《空間幾何體》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可提出幾種不同的幾何體，讓小組內(nèi)部成員進(jìn)行討論并學(xué)習(xí)每個(gè)幾何體不同的特點(diǎn)，然后結(jié)合生活中的實(shí)例講一講生活中有哪些比較常見(jiàn)的幾何體。這樣能夠通過(guò)小組內(nèi)部成員的討論以及互相學(xué)習(xí)，提高自己數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平。

2.尊重學(xué)生不同的領(lǐng)悟能力

在整個(gè)班級(jí)中，有學(xué)習(xí)成績(jī)好的，也有學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要正視這一問(wèn)題，并且根據(jù)具體的情況選擇不同的教學(xué)方法。有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，可以學(xué)習(xí)并實(shí)踐難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)。而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要掌握好相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用以及理解。教師根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力的課程訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力做好相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。

比如，人教版高二數(shù)學(xué)必修四第一章三角函數(shù)第1.3小節(jié)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容在整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一定的難度。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可讓這些學(xué)生做一些難度比較大的題，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合解題能力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師可從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的三角函數(shù)的知識(shí)架構(gòu)體系，幫助成績(jī)較差的學(xué)生鞏固自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)，作業(yè)分層

在教學(xué)的過(guò)程中還不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)以及課后作業(yè)的布置，從理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該在這兩方面做好分層處理。針對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為主，讓他們多進(jìn)行縱向的和自己的比較，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)信心。此外，在作業(yè)設(shè)置方面也應(yīng)該有多樣化的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生可以自主選擇，在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)不斷進(jìn)步，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。比如在《三角函數(shù)》這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以搜集一些比較難的題來(lái)做，實(shí)現(xiàn)能力提升。能力較弱的學(xué)生則應(yīng)多練習(xí)基礎(chǔ)題目，鞏固知識(shí)。[4]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在自己的層次中能夠得到良好的數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題的思考以及探究，使每個(gè)學(xué)生都能得到有效學(xué)習(xí)，讓整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭周祥.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].課堂內(nèi)外？教研論壇，2019（11）：62.

[2]王海平.在普通水平學(xué)校中進(jìn)行高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐[J].山西青年，2019（14）：142-142.

[3]羅嘉瑩，石義霞.基于雨課堂的中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和策略[J].教育進(jìn)展，2020，10（3）：4.

[4]常欣.淺析高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（19）：115-115.

（作者單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)261100）