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信息技術(shù)與體育教學深度融合的思考

2021-07-14 18:46徐宇鵬
黑河教育 2021年5期
關(guān)鍵詞:生理學體育教學信息技術(shù)

徐宇鵬

[摘 要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)的應用范圍在不斷擴大。將信息技術(shù)與體育教學相融合,能有效激發(fā)學生的訓練熱情,調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的合作意識,樹立終身體育的意識。為此,體育教師要深入探求信息技術(shù)與體育教學融合的途徑,為學生構(gòu)建良好的體育學習環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]體育教學;生理學;信息技術(shù)

體育教學在學校教育中占有重要的位置,它不僅可以幫助學生強身健體,而且可以培養(yǎng)學生的興趣和愛好,對學生的全面發(fā)展有著深遠的意義。青少年階段是學生對科學文化知識進行系統(tǒng)、專業(yè)化學習的階段,處于這一年齡段的學生,身心發(fā)展極為迅速,而且具有其發(fā)展階段的特殊性。在信息化時代,將信息技術(shù)和體育教學相融合是必然趨勢,可以提升課堂學習效果,提高體育教學質(zhì)量,有助于實現(xiàn)體育教學目標。

一、信息技術(shù)和體育教學融合的基本思想

信息技術(shù)和體育教學融合是教師在體育課堂教學中將信息技術(shù)、信息方法、信息資源、大數(shù)據(jù)資源和體育課程內(nèi)容有機結(jié)合在一起的新興教學手段。融合的出發(fā)點在于強調(diào)信息技術(shù)服務于體育課程,應用于教學;作用在于突破傳統(tǒng)體育教學觀念,促進素質(zhì)教育的開展,豐富體育課堂教學手段,突破體育教學的重難點,提高教學效率,引導學生由“被動學習”向“探究型學習”轉(zhuǎn)變,教師的教學逐漸向“研究性”轉(zhuǎn)變;意義在于不但能激發(fā)師生的創(chuàng)造性,還能促進師生信息化水平的提高,有利于信息技術(shù)下新課程的實驗和推廣。另外,信息技術(shù)和體育教學的融合有利于突破傳統(tǒng)的體育教學模式,使得教師對教材的選擇不再局限于自己喜歡、擅長的內(nèi)容,這樣就可以使學生得到全面積極的發(fā)展和鍛煉。要樹立這樣一個思想:必須明確保證體育學科的本質(zhì)不變,首先保證是一堂完整的優(yōu)質(zhì)體育課,將信息技術(shù)融合到教學設計之中,在實施融合的初級階段,借助信息技術(shù)手段提高教學效果,優(yōu)化教學過程,解決教材重難點,服務于教學目標。

二、信息技術(shù)與體育教學融合激發(fā)興趣

興趣是每個人對客觀事物的一種積極的傾向,是一種復雜的個性品質(zhì),它能推動人去探索新的知識,發(fā)展新的能力。但興趣不是先天的,它是在一定的教育影響下激發(fā)、發(fā)展起來的。學生的好奇心很強,無意注意占主要地位,任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起學生強烈的興趣。而信息技術(shù)的合理應用,會使體育教學過程更直觀形象,可以化靜為動、化抽象為具體、化深奧為淺顯,能有效把學生的興趣和注意力集中到課堂教學活動中來,使學生愛學、樂學。例如:向?qū)W生介紹前滾翻的技術(shù)動作時,如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式,效果不是很理想。因為在上課時,教師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析,動作連貫中間沒有暫停,所講的一切都較為抽象,在視覺上不能給學生以直觀感受,不易讓學生理解,學生的注意力容易分散,很難完全掌握。如果在上課時采用多媒體輔助教學,將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學軟件通過屏幕展示出來,學生就會看到教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋,結(jié)合講課進度的需要讓畫面重復播放暫停、慢放進行講解,加上教師在課堂上的示范,這樣學生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作,練習起來會更主動,對動作要領便能直觀理解,掌握技術(shù)動作也就更快。這也符合了學生對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解、更具有強烈認同感的這一心理特征。同時也可以將學生的動作進行錄像,利用多媒體對容易出現(xiàn)的錯誤動作進行展示并給出糾正方法,學生通過認真觀看畫面、動腦思考,然后通過教師分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外,還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中,在課堂上播放給學生看,幫助學生對滾翻動作有初步的認識,從而激發(fā)學習興趣,以后在室外練習前滾翻動作時就會達到事半功倍的效果。

三、信息技術(shù)與體育教學融合突破重難點

信息化教學手段的直觀性能引發(fā)學生的注意,教師根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用信息化手段,發(fā)揮信息化手段的趣味性,讓學生在直觀形象中獲取知識,對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,保持高度的學習熱情,進而發(fā)展學生求新求異的創(chuàng)造性思維。因此,要增強信息化手段的趣味性,把它作為引起學生學習興趣,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段,突破教學重難點。

如在“投擲”教學中,因為投擲包含著豐富的物理學知識,教師可以借助計算機進行動畫模擬演示,學生從中清楚地了解投擲距離受空氣阻力、重力、出手角度、出手速度及出手高度的影響,這些因素中有些是客觀的不能改變,控制出手角度和出手速度是提高運動成績的最佳途徑;然后通過觀看運動員比賽視頻,通過慢放、定格等方式進行播放,再利用動畫演示其出手角度,讓學生理解不同投擲項目在不同條件下的出手角度,并在實際中加以應用,這樣不僅突破了投擲教學中的難點問題,也有效地激發(fā)了學生探究體育運動科學原理的興趣,促進信息技術(shù)與體育教學的整合。又如,高年級學習“挺身式跳遠”時,僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范,學生很難觀察和模仿這一動作。如果把學生的動作錄下來,通過與優(yōu)秀運動員比賽練習的動作慢放進行比較,能讓學生利用充足的時間去觀察、模仿和糾正動作,然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放,教師結(jié)合畫面恰到好處地分析講述,突出空中展腹挺胸的重點,突破助跑踏跳的難點,存在問題也迎刃而解。

四、信息技術(shù)與體育教學融合促進學生全面發(fā)展

新基礎教育的價值觀認為:“基礎教育為社會發(fā)展和學生的終身發(fā)展服務。學校應把每個學生的潛能開發(fā)、健康個性發(fā)展、自我教育、終身學習意識和能力的初步形成作為最根本的任務?!痹诮柚畔⒓夹g(shù)優(yōu)化體育課堂教學的實踐中,關(guān)注的核心是尊重學生的需要和重視學生的情感體驗,促進學生全面發(fā)展。課堂從設計到評價各個環(huán)節(jié),始終把學生主動、全面發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教師主導作用的同時,特別強調(diào)體現(xiàn)學生的學習主體地位,以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力。同時關(guān)注個體差異和不同的需求,確保每個學生受益。教師要充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎等方面的個體差異,讓學生根據(jù)自己的實際運用多媒體設備輔助學習,保證絕大多數(shù)學生能完成學習目標,通過自主協(xié)作學習使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,滿足自我發(fā)展的需要。

五、信息技術(shù)與體育教學融合的難點分析

體育學科采用信息技術(shù)教學后,容易突破教材重難點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。就室內(nèi)體育教學而言,信息技術(shù)的深度融合相對容易些,信息設備、媒體播放設備都方便使用,但畢竟一堂課只有40分鐘,除去準備活動、放松活動的時間,余下的時間并不多,只能將信息技術(shù)手段和資源作為課堂教學的輔助工具或手段,以此提高教學質(zhì)量。但除了惡劣天氣和體育健康理論課之外,大部分體育課都要在室外進行,室外的課還不足以支持信息技術(shù),這是信息技術(shù)與體育教學融合的難點之一。

信息技術(shù)與體育教學融合的另一難點,是從其現(xiàn)實使用價值來考慮。通過近幾年信息技術(shù)和體育教學融合的發(fā)展來看,短時間內(nèi)不會成為主流,除了硬件設施達不到標準外,很多體育教材并不需要運用信息技術(shù)開展教學,體育教師依然能夠通過自身的教學能力讓學生掌握動作概念,因為有很多技術(shù)在體育教學中是可以分解進行教學,將難度動作進行分解,信息技術(shù)在此過程中是可有可無的,但是不排除有個別內(nèi)容在運用了信息技術(shù)之后會改變學生的學習方式、提高教學效率等作用,這需要不斷的嘗試和探索。

信息技術(shù)與體育教學融合的最后一個難點是從學生及教師的信息技術(shù)能力來看。即使體育學科課堂教學中與信息技術(shù)的融合是成功的,但是考慮到實際問題,不可能每節(jié)課都去運用信息技術(shù)進行教學,那么學生和教師在有限的時間內(nèi)應用信息技術(shù),勢必會導致技術(shù)使用生疏,出現(xiàn)信息技術(shù)能力欠缺的現(xiàn)象。

實踐證明,巧用信息技術(shù)開展體育教學,不但極大地激發(fā)了學生學習的熱情,而且給學生以美的熏陶,讓學生增長了感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力,并使現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)方法有機地結(jié)合起來,互為補充,綜合運用,使體育教學從形式、內(nèi)容及效果上得到更好提升。

參考文獻:

[1]孫海濤.信息技術(shù)輔助體育教學的思考[J].教學研究,2017,(21).

[2]李大勝.信息技術(shù)與體育學科整合例談[J].體育研究,2015,(16).

(責任編輯? 付淑霞)

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