胡小杰

摘要：隨著新課程教學(xué)理念的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行綜合性的更新。其中深度學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加全方位的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到大幅度的提升，數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，要給予足夠的重視。本文主要探討基于深度學(xué)習(xí)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，在情境教學(xué)、問題引領(lǐng)和生活化教學(xué)的支撐下，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力一定能得到有效鍛煉。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)? 教學(xué)理念? 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、深度學(xué)習(xí)的概念及應(yīng)用意義

深度學(xué)習(xí)主要指在教學(xué)過程中具有高度參與性與合作性，能夠使學(xué)生進(jìn)行自我解釋及自我評(píng)價(jià)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)中，需要把握學(xué)科本質(zhì)，以全局與整體的視角構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的把握，以多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的思考，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。教師可以利用情境教學(xué)法作為教學(xué)的方式，將問題作為教學(xué)的載體，以研究作為問題探析的方法，通過評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此形成具有高度復(fù)合性的教學(xué)框架，使學(xué)生從情感層面真正地做到愿學(xué)，從理性角度做到善學(xué)。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有初步性的認(rèn)知，并且促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成?；谏疃冉虒W(xué)模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行有效教學(xué)，能夠使學(xué)生更加深入地對(duì)整體數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行綜合性的了解，使數(shù)學(xué)思想能夠得到有效的滲透，使學(xué)生的推理能力得到大幅度的提升，使學(xué)生的運(yùn)算能力得到有效的增強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

二、小學(xué)階段進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的策略

（一）采取情境教學(xué)策略，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在深度學(xué)習(xí)理念的指引之下，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并且提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)策略，以情境為基礎(chǔ)，使學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。教師要依照學(xué)生所具有的興趣愛好展開具有高度針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意積極參與的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣得以增加，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境中的問題進(jìn)行有效的思考，并為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供足夠的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)認(rèn)知鐘表時(shí)，教師在課堂教學(xué)開始之前，可以先行詢問學(xué)生：“在日常生活中所看到的鐘表有哪些樣式？鐘表在構(gòu)建過程中有諸多類型，下面我們進(jìn)行更加深入性的探索”。隨后，教師拿出事先準(zhǔn)備好的各類鐘表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些鐘表進(jìn)行觀察，并利用多媒體播放更多種類的鐘表。在此過程中，教師可以將具有高度差異性的鐘表與常規(guī)性的鐘表進(jìn)行綜合性的對(duì)比，使學(xué)生能夠?qū)εc鐘表相關(guān)的各類知識(shí)有充分的認(rèn)知。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針和秒針進(jìn)行有效的認(rèn)知，對(duì)時(shí)鐘上的12個(gè)數(shù)字以及相應(yīng)的12個(gè)格子進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)指針的運(yùn)行軌跡進(jìn)行綜合性的探究。教師還可以設(shè)置動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，將手動(dòng)操作引入到情境教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升參與感，并由此引發(fā)學(xué)生對(duì)各類問題進(jìn)行更加深入的思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度獲得大幅度增加。

（二）采取問題創(chuàng)設(shè)策略，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)進(jìn)程

學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需要在教師的充分引導(dǎo)下進(jìn)行，而為了幫助學(xué)生更加快速地掌握深度學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過問題創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度搜索，由此使深度學(xué)習(xí)能夠逐步推進(jìn)。此外，小學(xué)生處于人生初步的成長階段，其自身對(duì)問題的認(rèn)知具有一定程度的現(xiàn)實(shí)欠缺，利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合性的調(diào)動(dòng)，對(duì)思維能力進(jìn)行有效的培育，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解和感悟，促使他們將逆向思維等諸多數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決當(dāng)中。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生自身所具有的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)各類創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，對(duì)課堂活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，以問題為引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促使他們一步一步地深入探究知識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，將深入學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

在對(duì)測量內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師依照學(xué)生的個(gè)人喜好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)周邊事物進(jìn)行更加細(xì)致化的測量。在進(jìn)行測量活動(dòng)當(dāng)中，教師可以即時(shí)拋出一些問題，詢問學(xué)生課桌一條邊的長度，詢問學(xué)生一厘米與毫米之間的換算方式。學(xué)生想要回問題，必須熟練掌握本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有些問題還需要?jiǎng)邮譁y量。而在此這樣過程當(dāng)中，學(xué)生能夠積極地對(duì)各類數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的積累。

（三）采取生活化教學(xué)策略，讓深度學(xué)習(xí)植根于生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)他們將在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、在日常生活中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的意識(shí)。為此，教師在對(duì)各類數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教授的過程中，需要對(duì)多多運(yùn)用生活素材。

在對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用實(shí)物展示和多媒體展示相結(jié)合的方式，對(duì)生活中所常見的圓形物體進(jìn)行綜合性的感知，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)。教師也可以采取生活化的探究活動(dòng)，促使學(xué)生搜集與圓相關(guān)的生活知識(shí)，如圓的作用、圓的用途等，在搜集的過程中，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力便會(huì)潛滋暗長。

結(jié)語

深度學(xué)習(xí)理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度結(jié)合，能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生分析問題、解決問題能力的大幅提升，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間廣泛聯(lián)系的多方位感知，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及推理能力得到有效培育。教師需要將深度學(xué)習(xí)作為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，通過問題創(chuàng)設(shè)、情境教學(xué)等諸多教學(xué)方式，使學(xué)生能夠充分地對(duì)各類數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠進(jìn)一步養(yǎng)成具有優(yōu)質(zhì)化的深度學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠得到綜合性的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量得以大幅度的提升。

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