張海迅

摘要：多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有無可比擬的優(yōu)勢，但受制于客觀條件，農(nóng)村小學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀。本文將從多媒體教學(xué)的優(yōu)勢、誤區(qū)、解決辦法三個(gè)方面來闡述如何讓多媒體“有效脈動(dòng)”于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體? 農(nóng)村? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化? 高效合理? 困惑

隨著科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)難以適應(yīng)今天的數(shù)學(xué)課堂，尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生。多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)的靜態(tài)書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)展現(xiàn)的資源，使知識(shí)變得生動(dòng)具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何高效、合理地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，是從教者應(yīng)該思考的問題。

從2012年起，多媒體已逐漸走進(jìn)本地農(nóng)村小學(xué)。如今，已由最初的長焦投影機(jī)，逐步演變?yōu)槎探雇队半娮影装搴鸵壕Ы换ヒ惑w電視機(jī)，同時(shí)輔以實(shí)物展示臺(tái)配合使用。這令農(nóng)村教師耳目一新，也令農(nóng)村的孩子倍感新奇。多媒體教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有著無可替代的優(yōu)越性，這些優(yōu)越性使得它更適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

然而，要想在農(nóng)村小學(xué)真正發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，任重而道遠(yuǎn)。

一、科技的魅力，在課堂中盡情綻放

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課，是每一節(jié)課的關(guān)鍵，在一節(jié)課的起始階段創(chuàng)設(shè)情境，迅速把學(xué)生分散的注意力集中起來，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，啟動(dòng)學(xué)生認(rèn)知能力的有力措施，對一節(jié)課的成敗起著決定性的作用。利用多媒體，可以有效地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。

在教學(xué)《乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，教師先播放《小貓釣魚》的微課視頻，播放結(jié)束后，教師問：“小貓釣到魚了嗎？”學(xué)生回答：“一條也沒有釣到！”教師接著問：“一條也沒釣著，你可以用哪個(gè)數(shù)字來表示呢？”學(xué)生很快就知道可以用“0”來表示。教師接著問：“小貓為什么一條魚也沒釣著呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說了很多，教師適時(shí)告訴學(xué)生：“做事、學(xué)習(xí)都不能像小貓那樣三心二意，應(yīng)該要一心一意！”這樣的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的0×3=0有了初步的認(rèn)知，而且還融入了德育，同時(shí)又為課堂增添了許多的趣味，可謂事半功倍。

（二）寓教于樂，突破難點(diǎn)

怎樣在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，使學(xué)生易于接受和理解，并掌握知識(shí)，是老師們經(jīng)常思索的問題。在課堂教學(xué)中，要充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究與合作，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更好地提高教學(xué)的效率。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以配合情境圖，用《八戒吃餅》的故事，把學(xué)生引入例題學(xué)習(xí)中：師父給師徒三人分餅，第一種分法是把大餅平均分成4份，八戒吃一份;第二種分法是把大餅平均分成8份，八戒吃兩份;第三種分法是把大餅平均分成16份，八戒吃四份。八戒果斷地選擇了第三種分法，你認(rèn)為八戒多吃了嗎？然后用三個(gè)圓形，分別演示，讓學(xué)生直觀地知道結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的好奇心。在這里，教師巧用多媒體，以有趣的畫面，生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)的效率。

（三）化靜為動(dòng)，提高效率

新課標(biāo)提倡數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生不光學(xué)數(shù)學(xué)，還會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考生活中常見的一些現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題。

在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，面對“車輪為什么要做成圓形的？車軸應(yīng)該安裝在車輪的哪個(gè)位置？”這兩個(gè)問題，教師如果只是單純地畫圖講解，學(xué)生往往不能直觀地明白其中的根本原理。為了解決這個(gè)問題，教師可以利用課前做好的微課講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)：微課播放裝有正方形、長方形、橢圓形、圓形車輪的汽車，依次滾動(dòng)的動(dòng)態(tài)場景，學(xué)生在觀看后很容易就知道了這兩個(gè)問題的答案。用媒體展示現(xiàn)象，讓學(xué)生自主獲得問題的答案，大大地提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。

二、感性的矛盾，在應(yīng)用中起伏碰撞

作為一名一直工作在農(nóng)村的教師，筆者深切地感受到了現(xiàn)代科技的發(fā)展對課堂教學(xué)模式質(zhì)的改變，資源的優(yōu)化、效率的提高、教學(xué)的趣味……無一不讓教師領(lǐng)略到多媒體教學(xué)的便捷與優(yōu)勢。然而，隨著應(yīng)用的逐步普及，制約信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的因素也依次出現(xiàn)。

（一）教師多媒體應(yīng)用水平不高，力不從心

筆者所在的學(xué)校共有五十多名教師，老教師偏多，多媒體應(yīng)用水平總體不高。許多教師不能自制powerpoint課件，甚至還有相當(dāng)一部分教師不會(huì)下載、修改課件。因?yàn)檫@些客觀因素的存在，所以部分老教師對使用多媒體存在強(qiáng)烈的畏難情緒。

（二）觀念落后，意識(shí)淡薄

傳統(tǒng)的思維定式主宰著部分教師的思想和認(rèn)識(shí)，這些老師始終認(rèn)為多媒體教學(xué)太過花哨，不太實(shí)用，而且應(yīng)用起來太麻煩，對于電子設(shè)備的使用又不熟練。這些老師認(rèn)為，準(zhǔn)備一節(jié)課，需要花費(fèi)大量時(shí)間去尋找各種圖片或是音、視頻資料，還要進(jìn)行編輯處理，耗時(shí)耗力，所以拒絕使用。多媒體教學(xué)只是在上公開課的時(shí)候才會(huì)“曇花一現(xiàn)”。

（三）喧賓奪主，欠缺靈活

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是永恒的主角，多媒體只是一種輔助的教學(xué)工具。由于教師使用的主流課件是教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提前準(zhǔn)備的，所以缺乏一定的交互性，而且完美的課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，這些是教師課前難以預(yù)設(shè)的。因此，在教學(xué)中，由于受提前準(zhǔn)備的內(nèi)容影響，學(xué)生會(huì)跟著教師、多媒體的思路走，這樣，學(xué)生在課堂上的主體作用便會(huì)蕩然無存。

三、理性的策略，在前行中熠熠生輝

對于農(nóng)村學(xué)校來說，多媒體教學(xué)之路是何其漫長、艱辛！相比市區(qū)它起步晚，綜合條件欠缺，在應(yīng)用的過程中屢受挫折。但是，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢還是能得到大多數(shù)農(nóng)村老師的認(rèn)可。筆者在學(xué)校常年負(fù)責(zé)信息技術(shù)工作，針對應(yīng)用中存在的問題做了許多工作，以此來提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地服務(wù)于教學(xué)。

（一）培訓(xùn)到位，提高技能

為了提高全體教師的信息技術(shù)使用技能，近幾年，我為學(xué)校先后主持了一系列的多媒體信息技術(shù)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)。其中包括：長焦投影機(jī)和移動(dòng)投影機(jī)使用培訓(xùn)、短焦投影機(jī)及電子白板使用培訓(xùn)、蘇教版配套教學(xué)光盤使用培訓(xùn)、暢言智能語言教學(xué)系統(tǒng)使用培訓(xùn)、液晶一體電視機(jī)使用培訓(xùn)，以及正在進(jìn)行中的“科技引領(lǐng)課堂，動(dòng)畫演繹精彩——PPT制作及教學(xué)資源整合應(yīng)用培訓(xùn)”系列。通過這些培訓(xùn)，有效地提高了許多教師的應(yīng)用水平。

（二）制度約束，提升動(dòng)力

2015年起，學(xué)校實(shí)施電子備課，為了順利推進(jìn)這項(xiàng)工作，我對全校教師進(jìn)行了長達(dá)兩個(gè)多月，共計(jì)八期的技能培訓(xùn)。從2016年開始，電子備課轉(zhuǎn)入個(gè)性化層面，不光要求教師對電子備課稿進(jìn)行個(gè)性化修改，而且在個(gè)性化備課管理辦法中對多媒體的使用提出了具體的要求，這在一定程度上使多媒體教學(xué)變成許多教師的一種內(nèi)需，從而使這項(xiàng)工作向著良性發(fā)展的方向邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

（三）賽事引領(lǐng)，激發(fā)興趣

讓多媒體“有效脈動(dòng)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教育發(fā)展的必然趨勢，也是新課程的一個(gè)目標(biāo)。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加與信息技術(shù)相關(guān)的各類比賽活動(dòng)，在比賽中提高，在活動(dòng)中成長。

綜上所述，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的諸多不可替代的優(yōu)勢不容我們懈怠，在應(yīng)用的同時(shí)，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，克服農(nóng)村學(xué)校的短板，面對問題，迎難而上，一步步地去解決所遇困難。唯有如此，我們才能在數(shù)學(xué)課堂中合理、高效地運(yùn)用信息技術(shù)，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。我們深信，只要在數(shù)學(xué)課堂中合理、高效地運(yùn)用信息技術(shù)，農(nóng)村學(xué)校教育的明天就會(huì)更加美好。

參考文獻(xiàn)：

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