王亞麗

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)校教育教學(xué)改革也在不斷深化，但目前很多地區(qū)的體育教學(xué)仍局限在傳統(tǒng)教學(xué)模式中。本文旨在研究以微課為媒介的信息化體育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，加深人們對(duì)信息化體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)體育課堂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：微課? 信息化? 體育教學(xué)

一、前言

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，體育課堂信息化教學(xué)不斷深化。但是，由于體育課多為室外課，受教學(xué)工具、教學(xué)環(huán)境以及教師水平等因素的影響，很多教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課總是圍繞某一個(gè)或幾個(gè)技術(shù)點(diǎn)展開，精彩、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的，學(xué)生視覺感悟時(shí)間普遍較短，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而借助以微課為媒介的信息化教學(xué)，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，提高體育教學(xué)效果。

二、信息化體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的區(qū)別

（一）教師方面：高要求，高素質(zhì)

1.微課制作對(duì)體育教師信息技術(shù)水平的提高

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都有滲透，教育也不例外。掌握信息技術(shù)成為新時(shí)代教師的必備技能之一，信息化教學(xué)是目前教師上課的基本手段。以微課為媒介的體育信息化教學(xué)，是對(duì)體育教師的信息技術(shù)的考驗(yàn)，教師不僅要學(xué)習(xí)全新的知識(shí)和制作技術(shù)，同時(shí)還要結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行制作微課，這也是提高信息技術(shù)水平的一個(gè)過程。

2.信息化體育教學(xué)對(duì)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

信息化體育教學(xué)實(shí)際上是促使體育教師改變課堂教學(xué)手段。很多人會(huì)疑惑：既然微課中已經(jīng)傳授了技能學(xué)習(xí)與練習(xí)的方法，那課堂時(shí)間干啥呢？其實(shí)這是對(duì)教師提出了更高的要求，如何讓各個(gè)水平段的學(xué)生都“跳一跳夠到桃子且能吃到桃子”，就成了體育教師必須考慮的重點(diǎn)。例如籃球運(yùn)球的學(xué)習(xí)，A同學(xué)運(yùn)球自如，B同學(xué)需要低著頭看球，如何讓A同學(xué)的運(yùn)球應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)中？如何解決B同學(xué)低頭運(yùn)球的問題？這些從分組練習(xí)中就是考驗(yàn)教師的專業(yè)水平，是同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，都需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮清楚。

微課制作的過程，更考驗(yàn)教師的基本功，它需要教師掌握整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，并結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)。推動(dòng)以微課為媒介的信息化體育教學(xué)的過程，也是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的考驗(yàn)與再塑造。在常規(guī)課堂中，體育教師需要解決課堂教學(xué)過程中生成的各種各樣的問題，以微課為媒介的信息化教學(xué)正以“高要求”促進(jìn)著教師的“高素質(zhì)”，從而提高體育教育教學(xué)水平。

（二）學(xué)生方面：新媒介，大轉(zhuǎn)變

教師根據(jù)課程需要利用信息技術(shù)制作微課，在課前提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段的深化改革，要求體育教師注意以下幾點(diǎn)：

1.避免“一把抓”，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

實(shí)施信息化體育教學(xué)，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)微課，初步掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能，從而將有限的課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生，使他們專注于技能的練習(xí)與提高，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。對(duì)于未掌握技能的學(xué)生，課上注重基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí);對(duì)于已掌握的學(xué)生，則可以提高課程難度，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。通過信息化體育教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中“一把抓”的現(xiàn)象，讓興趣拓展和技能掌握都占有一定比例，從而讓體育課堂實(shí)效最大化。

2.拓展學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

實(shí)施信息化體育教學(xué)，教師可以總結(jié)和收集以往課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，抓住本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)方法和易犯錯(cuò)誤等重要信息，利用信息技術(shù)和參考資料，精心制作微課，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)以課堂傳授為主的格局，將微課以學(xué)習(xí)資料的形式提供給學(xué)生參考，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在沒有體育教師教學(xué)的情況下學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，為了解決些問題，學(xué)生會(huì)通過查詢資料、咨詢他人及網(wǎng)絡(luò)等方式來解決，這在無形中也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.“量身定制”，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

實(shí)施信息化體育教學(xué)，在正式上課前，教師可以通過學(xué)生反饋回來的視頻大致了解學(xué)生對(duì)新技能的掌握情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分組，在常規(guī)體育課堂中進(jìn)行分層教學(xué)，采取小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，很多問題可以在小組間的練習(xí)與思維碰撞中自行解決，不僅解決了技能問題，還鍛煉了與他人的交流及合作能力。傳統(tǒng)教學(xué)中的分組較為單調(diào)，而信息化教學(xué)中的分組是根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)視頻的反饋進(jìn)行的，分組更加科學(xué)，可以說是為學(xué)生“量身定制”的，可以大大促進(jìn)小組合作的效率。

4.展示細(xì)節(jié)，提高學(xué)生體育興趣

實(shí)施信息化體育教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)中無法展示瞬間動(dòng)作、不同角度以及動(dòng)作軌跡等不足，通過制作微課，運(yùn)用信息技術(shù)展示體育課堂上技能學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)作細(xì)節(jié)、慢動(dòng)作回放以及技戰(zhàn)術(shù)等，讓學(xué)生更清晰、全面地認(rèn)識(shí)所學(xué)技能的方方面面。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是潛移默化的，不僅提高了學(xué)生對(duì)體育技能的認(rèn)知、學(xué)習(xí)與掌握，還有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

5.“對(duì)癥下藥”，提升課堂教學(xué)效果

為什么三年級(jí)教籃球運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作，七年級(jí)也教，且教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)都一樣？在平時(shí)的體育教學(xué)中，教師試圖在自己的課堂上有所改變，卻發(fā)現(xiàn)本應(yīng)教水平四的難度，大部分學(xué)過的學(xué)生卻連水平一的能力都沒有掌握，不得不從基礎(chǔ)教。那么，如何滿足小部分需要傳授水平四運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生的需要？對(duì)這樣“差異性大”的問題，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中就很難突破。而信息化體育教學(xué)借用微課，分別為不同能力的學(xué)生制作不同水平的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法，讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，如不會(huì)運(yùn)球的學(xué)生以基本的運(yùn)球動(dòng)作為主，已掌握的學(xué)生則學(xué)習(xí)運(yùn)球的技戰(zhàn)術(shù)。到了常規(guī)課堂上再分組學(xué)習(xí)，并以任務(wù)單的形式任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而滿足了各水平段學(xué)生的不同需求，讓每個(gè)學(xué)生都“學(xué)會(huì)”而不僅僅是“學(xué)過”，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也為學(xué)生終身體育做了鋪墊。

三、總結(jié)

以微課為媒介的信息化體育教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的革新。對(duì)教師來說，它是提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，要求體育教師不斷突破自我、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，并掌握一定的制作微課的技術(shù)。對(duì)學(xué)生來說，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性，拓展學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)?？傊?，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，提高體育教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

馬紹峰.微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè)，2015（3）.