張國翔

摘要：學(xué)校加強(qiáng)德育工作的建設(shè)是重中之重，我們應(yīng)大力促進(jìn)德育工作的專業(yè)化、規(guī)范化與實效化。良好的行為習(xí)慣是學(xué)校的立校之本，是學(xué)生的成長之本，甚至是學(xué)生今后的立身之本。許多懂教育的人就說過，小學(xué)教育關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)、自助成長?？梢哉f，良好的行為習(xí)慣能為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長、個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的行為習(xí)慣最終出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是立德樹人。

關(guān)鍵詞：德育工作? 立德樹人? 行為習(xí)慣? 溫度? 深度? 力度? 高度

現(xiàn)在的教師難做，班主任尤其難當(dāng)。因為我們身處社會轉(zhuǎn)型時期，我們的教育對象、內(nèi)容和要求也都發(fā)生了深刻的變化。許多情況下，我們做班主任總感覺到：老辦法不管用（以前，老師隨便做個警示動作，教室里會立刻安靜下來;現(xiàn)在哪怕是拍桌子、捶凳子都沒效果），新辦法不會用（現(xiàn)在的孩子見多識廣、思維活躍、接受能力強(qiáng)，而我們教師許多時候卻跟不上節(jié)奏），硬辦法不敢用（以前對于調(diào)皮的學(xué)生，家長是呼吁、要求老師要嚴(yán)格管教，現(xiàn)在哪怕是批評教育、罰抄作業(yè)、罰站等，都有可能遭遇麻煩），軟辦法不頂用（對有些調(diào)皮生，即使你苦口婆心，講得口干舌燥，也無濟(jì)于事）。所有這些讓我們許多老師不禁感嘆：教育難為，現(xiàn)在的學(xué)生教不了，教不好。

到底怎樣才能做好新時期的德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，大家都在思考，可謂見仁見智。

我認(rèn)為作為一個新時期的教師，我們的教育方法、手段也要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，緊跟時代節(jié)奏。我想新時期的班主任要做好班級管理工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須努力做到四個“度”。

一、工作要有溫度

體溫能溫暖孩子的身，言語和激情能溫暖孩子的心。班主任對學(xué)生要有父母般的情懷，做學(xué)生心靈上最親近的人，要把濃濃的愛融入平時工作的一點(diǎn)一滴中去，溫暖每一個孩子。我校有一位老師，全鎮(zhèn)小學(xué)老師只要談起她無不佩服，不僅是因為她的教學(xué)成績特別顯著，更重要的是，她所教過的學(xué)生，都視她如母親。不管是校內(nèi)還是校外，小孩子見到她，都要跑過來在她懷里偎依一會兒，撒個嬌;大孩子見到她，要跑過來問長問短;家長見到她也都是親如姐妹。再調(diào)皮的孩子，在她的教育下都能轉(zhuǎn)變，她所教過的學(xué)生，不管是走向社會的，還是在繼續(xù)求學(xué)的，回來后，都要來學(xué)?？赐Ｋ偨Y(jié)的經(jīng)驗是，對不遵守紀(jì)律、有不良行為的學(xué)生，與他們促膝談心，跟蹤家訪，從不硬邦邦地訓(xùn)斥，不隨意處罰;對家庭困難和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們生活和學(xué)習(xí)給予幫助與指導(dǎo)，用陽光雨露、和風(fēng)細(xì)雨溫暖、滋潤他們。

每一位有名氣的老師，都是從關(guān)愛學(xué)生開始的。京劇藝術(shù)家徐蘭沅的掌故有很多，曾經(jīng)有這樣一個故事，一個小男孩打碎了醬油瓶，蹲在胡同里哭。戴瓜皮帽穿黑長衫的徐蘭沅老人正好從旁經(jīng)過，了解情況后便把男孩領(lǐng)回了家。老人洗出一個瓶子，又塞了一毛錢，讓男孩重打了一瓶醬油回家。對一個街坊的孩子都有這樣的溫情，作為一名老師，可想而知，他是怎樣對待自己的學(xué)生的。無論是老前輩徐蘭沅，還是我們身邊優(yōu)秀老師的故事，都散發(fā)著時代的溫度。教師貼心為學(xué)生服務(wù)，于微末中尋真諦、在樸素處見真情：讓學(xué)生感受到老師之真、心靈之善、人性之美，從而撥動孩子的心弦，感染每個人的心靈。

這就是班主任工作的“溫度”。用真心去關(guān)愛學(xué)生，用真愛去溫暖學(xué)生，用真誠去感動學(xué)生。只有這樣做，才能接通“地氣”，收獲成功。

二、工作要有深度

班主任要以研究的態(tài)度和方法開展工作。抓好班級工作，關(guān)鍵是要管好班上“特殊學(xué)生”?！疤厥鈱W(xué)生”一般是問題學(xué)生，我們?nèi)粘９ぷ髦幸眯挠^察，查找發(fā)現(xiàn)這些特殊學(xué)生。心理有問題的孩子，一般表現(xiàn)憂郁，沉默寡言，神色抑郁;性格叛逆的孩子，極其強(qiáng)硬，愛打鬧;缺乏集體榮譽(yù)感的孩子，以自我為中心，我行我素;個性孤僻的孩子，獨(dú)來獨(dú)往，不與人交際。碰到這樣的孩子，我們不可隨意責(zé)罵、處罰，我們要平等對待他們，和他們促膝談心，拉近心理距離，深入他們的心靈，獲取他們的信任。有時還要從他們的親人那里入手，了解他的真實處境和內(nèi)心世界，解開他們成長路上的心結(jié)。我們要像醫(yī)生對病人一樣，對他們“望聞問切”，準(zhǔn)確診斷后，再“對癥開方，對方抓藥”，最終做到“藥到病除”。

面對一些情況，教師和家長有時會不問青紅皂白地嚴(yán)格管制，常令矛盾激化。應(yīng)針對不同的孩子，采取不同的策略，或迂回，或單刀直入，或剛性，或柔性如水，或找準(zhǔn)契機(jī)，或多管齊下，要給予他們足夠的耐心和呵護(hù)。抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)后，我們就會避免木桶效應(yīng)，不會因某一塊短板而影響到和諧班級的建設(shè)。很多問題，要站在孩子的立場去看待，要少說教多疏導(dǎo)，少懲罰多寬容;要掌握孩子的家庭情況和生活環(huán)境，了解孩子的異常心理;要與家庭達(dá)成共識，考慮孩子的感受;要著眼于孩子的未來，挖掘孩子的閃光點(diǎn);要保護(hù)其隱私，尊重他們的自我空間。

這就是班主任工作的“深度”。我們的工作如果深入到學(xué)生心靈，就能成為他們良好素質(zhì)的因子，讓他們受益終身，念念不忘。

三、工作要有力度

對于個別頑劣孩子，我們要深入了解他逆反心理的特點(diǎn)及其成因。根據(jù)具體情況，我們要調(diào)整對學(xué)生的認(rèn)識和看法，采取相應(yīng)的方式方法，利用合適的渠道去處理，去疏導(dǎo)，力求達(dá)到教育的效果。

現(xiàn)在許多孩子，面臨諸多矛盾和沖突，加上他們的生理、心理發(fā)展情況，學(xué)習(xí)和生活有時會處在一個特殊時期，容易產(chǎn)生逆反心理。如果老師和家長不問青紅皂白地嚴(yán)厲訓(xùn)斥，常令矛盾激化。比如，我班這學(xué)期新轉(zhuǎn)過來一個孩子，剛開學(xué)就經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，甚至擾亂課堂秩序。科任老師和學(xué)生常向我“告狀”，張某又打人了，張某又打碎玻璃了……真是令我煩惱。實在沒有辦法，一日，把他的爺爺請到學(xué)校，告訴他，這孩子我管不住了。他爺爺當(dāng)時氣得就打了他幾掌。哪知晚上接到他爺爺電話，說張某沒有回家，弄得全校教師在學(xué)校周邊到處尋找。直到深夜，才在一位同學(xué)家找到他。經(jīng)過這次波折后，我冷靜下來，反思自己方法太簡單、生硬，決心重新梳理自己的工作思路和方法。事后我深入該生家庭，才得知張某6歲時，父母就離婚了，跟隨父親生活。但他父親白天忙于做工，無暇顧及孩子，晚上回來喝悶酒，有什么不順，就向孩子出氣。聽到孩子在校的表現(xiàn)，他父親就煩躁惱火，輕則罵、重則打。久而久之，孩子在“冰冷”教育中失去了親人的愛，性格孤僻，總是用打架和破壞財物來發(fā)泄心中的郁悶和孤獨(dú)，慢慢形成了這種極端的個性。

我們應(yīng)該知道學(xué)生的逆反心理具有雙重性，作為教育者，要看到積極的一面，而不是簡單地指責(zé)與否定，要千方百計地消除不利學(xué)生心理健康的消極因素。在這一過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行親密溝通。張某放學(xué)后經(jīng)常晚回家或不回家，我采取一些辦法與其溝通。經(jīng)過多次交流，他對我有了一定的信任。我告訴他，要學(xué)會理解別人，不論是家長的嘮叨還是老師的批評，都是從良好的愿望出發(fā)的，不是故意找碴，是為了他好。在這種家庭，你的爸爸、爺爺更是不易。后來，孩子真的沒有晚回家，上學(xué)也不再遲到。

每個孩子身上都有閃光點(diǎn)，教師應(yīng)從挖掘閃光點(diǎn)入手，多鼓勵、多表揚(yáng)，激發(fā)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，讓他們在鼓勵與表揚(yáng)中改正缺點(diǎn)，完善自我，走向成功。張某雖然有打架和破壞公物的惡習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)他思維活躍，上課時如果受到老師的表揚(yáng)，他就能認(rèn)真聽講，積極回答問題。發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)后，我爭取每節(jié)課都讓他發(fā)言，并不失時機(jī)地表揚(yáng)他。課余時間，尋找機(jī)會與他交流，或面談，或電話交流，或利用日記、作業(yè)批改、試卷批閱留言等傳統(tǒng)方式鼓勵他，在學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等方面給予他一些提醒和幫助。久而久之，張某上課逐漸認(rèn)真起來，感受到老師的溫暖和善意之后，張某逐漸消除了不良行為，性格也逐漸開朗了，對同學(xué)、老師也友好起來。我的心也暖暖的，有滿滿的成就感。

這就是班主任工作的“力度”。對學(xué)生，班主任有時候要像保姆一樣，跟蹤服務(wù)，任勞任怨;有時候要像醫(yī)生一樣，查找病因，對癥下藥;有時候要像地質(zhì)學(xué)家尋找寶藏一樣，用放大鏡一樣的眼睛去搜索學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能。

四、工作要有高度

班級文化建設(shè)是一種文化氛圍的創(chuàng)建，對學(xué)生心靈的塑造非常重要。我們班主任要注重文化育人，做“班級文化”的培育者，扎實、認(rèn)真做好班級的每一項工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量（身心愉悅，內(nèi)心充實，具有成就感）和幸福指數(shù)。在班級文化建設(shè)中，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

1.制定班級奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)以班級的凝聚力為軸心，以學(xué)習(xí)為主線，組織各種活動，豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，促進(jìn)班集體文化活動的深化。內(nèi)容可包括班名、班級介紹、班級公約、班訓(xùn)、班歌、老師寄語等，讓每一個孩子心中都樹立起“愛我班級、榮我班級”的意識，并為之奮斗。

2.制定班級勵志口號。設(shè)計一條積極向上、溫暖健康的勵志語作為班級口號，上課前、運(yùn)動會上、課間操時……讓學(xué)生齊聲呼喊，可陶冶他們的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心和感恩意識，催之上進(jìn)。

3.自由設(shè)計課桌文化。課桌是學(xué)生自由發(fā)揮的小天地，讓他們自己做主，在課桌上張貼積極、健康的語錄或繪畫等。如我的理想、座右銘、我最信奉的勵志格言，我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。

4.建設(shè)教室墻壁文化。墻壁文化要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想，由他們自己設(shè)計，自主創(chuàng)作，盡量張貼他們自己的作品，以此激發(fā)他們的潛能。

5.建立班級知心信箱。在班里設(shè)立知心信箱，學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)上遇到什么困難、煩惱，對班級管理、對學(xué)校、對老師有什么建議，都可以悄悄地寫成書信或便條投入信箱，班主任選擇合適的時間、場合，給學(xué)生一個滿意的答復(fù)。

這就是班主任工作的“高度”。塑造積極向上的班級精神，以良好的班級文化氛圍感染學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣與激情，使他們形成良好的行為品質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長。

總之，用最溫暖的陽光照亮每個孩子的心靈深處，堅信“心與心的交流”是最真實也是最有力的教育。時刻呵護(hù)、關(guān)愛學(xué)生的心靈，為他們指明正確的前進(jìn)方向，那么他們就一定可以擺脫陰影，養(yǎng)成好習(xí)慣，走向美好的未來！這是我們每一個老師和班主任的工作重任之所在。