張立剛 楊東

摘要：本文主要先闡述高中數(shù)學中的核心素養(yǎng)內涵，接著再敘說高中數(shù)學課堂中存在的問題，進而對新課程背景下提高高中數(shù)學課堂效率的策略進行分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；課堂效率

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0051

在新課程背景下教導學生數(shù)學知識，需要注重對學生的自主思考學習、互相協(xié)作以及深入探究學習等方面進行培養(yǎng)，從而提高學生對數(shù)學知識學習的認知以及理解，促進他們的發(fā)展。在新課程背景下還需要注重以生為本，強化核心素養(yǎng)，在教學過程中教師要積極地采用新型教學方法，引入新的教學觀念，與時俱進地教導學生。同時，在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，使一切教學活動的開展都要圍繞學生這一主體，從而激發(fā)學生在數(shù)學學習中的主動性與積極性，繼而促進他們的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)內涵

在高中這一階段，數(shù)學中的核心素養(yǎng)內涵在于培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成數(shù)學思維，能夠運用數(shù)學思維解決數(shù)學問題，并通過數(shù)學視角去看待問題，在數(shù)學知識學習過程中需要把握數(shù)學知識的本質特征，同時也需要學會如何運用數(shù)學的語言來表達世界。簡而言之，就是教師在教導學生數(shù)學知識時需要讓其具備適應終身發(fā)展以及社會需求發(fā)展所必須具備的綜合品質以及能力。為了達到這一需求，教師需要在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓他們的數(shù)學思維富有邏輯推理性，同時還需培養(yǎng)學生具備相應的計算能力以及分析能力，以此能夠更好地解決生活、學習中的數(shù)學問題[1]。

二、現(xiàn)今高中數(shù)學教學中存在的問題

1.教學觀念和方式老舊

在新課程背景下，大部分教師依然采用的是灌輸式教學方法。他們的教學觀念受到傳統(tǒng)教學觀念的極大影響，在數(shù)學知識教學中更多的還是只注重學生的數(shù)學學習成績，對學生其他能力的培養(yǎng)漠不關心。因為學生即將面臨高考，教師通常都是一個知識點反反復復地對學生進行講解，或者采用題海戰(zhàn)術，讓學生除了試卷就是答題。這些方式方法對學生來說除了壓力大就是枯燥、乏味，極大地限制了學生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.忽視細致的過程講解

在高中階段的數(shù)學教學中，教師往往較為注重對學生講授數(shù)學題的結構推導，對于解題過程較為簡化。在實際的教學過程中忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，學生的認知能力在這一階段的教學中也有所欠缺。學生所學習到的解題能力更多的是一種模仿，模仿教師的解題思路，并沒有形成自己的解題思路，自身的創(chuàng)新以及自主思考解決數(shù)學問題的能力也被限制了[2]。

3.課堂氛圍不理想

在高中數(shù)學課堂中，課堂的氛圍凝固、呆板，還隱有一股頹喪感。這些都極大地影響學生投入數(shù)學知識的學習中，影響了教學效率和質量。學生在學習數(shù)學時也會感到頗有壓力，長久處于這樣的課堂氛圍中，學生的思維也會逐漸固化，只會本能而機械地跟進教師講課的步伐，學習效果不盡如人意。

三、新課程背景下提高高中數(shù)學課堂效率的策略

1.加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)

在高中數(shù)學課堂教學中，為了能夠促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)得到提升，首先教師就需要為學生構建能促進學生自主學習的情境，積極地發(fā)揮學生的主體作用，把學生引入自主學習的氛圍中，讓學生自行對數(shù)學知識進行更深入的探尋、研究。教師要充分尊重學生的主體地位，積極地鼓勵學生對數(shù)學知識進行自主學習和探索，在這基礎上再加上教師對學生的積極引導，就能夠促使學生的數(shù)學學習能力得到提升。

比如，教師可以通過設計例題來檢驗學生的自學能力。設x， y∈R，A={a|a=x2-3x+1}，B={b|b=y2+3y+1}，求集合A與B之間的關系。在這一例題中，主要考查的是學生掌握集合知識點的能力。這道題本身難度不高，但是需要學生掌握一定的集合知識。這道題主要涉及的是集合的運算，其中考查學生的思維能力以及解題的方法。在這之中，因為例題不難，教師可以讓學生先學習數(shù)學知識中的集合這節(jié)知識，然后將這道例題拿出來檢驗學生的學習效果，以此針對學生的解題效果來設計具有針對性的教學方案，從而更好地引導學生進行數(shù)學知識學習。

2.分組合作學習

在高中數(shù)學教學過程中，教師可以對班級內的學生進行分組，讓他們互相協(xié)作學習、共同進步。在這之中就需要教師依據(jù)學生的個性特點、學習能力以及學習接受程度來劃分具體的小組，使得每一位學生在小組內都能展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，進而提升他們學習數(shù)學知識的自信心，在同組內學生的相互帶動下激發(fā)學生探索學習數(shù)學知識的興趣。

總而言之，在新課標背景下提升學生的高中數(shù)學課堂效率，就需要加強對學生核心素養(yǎng)以及綜合能力方面的培養(yǎng)，將眼光放在培養(yǎng)學生的綜合能力以及綜合素質上，引導學生學會具體的解決數(shù)學問題的辦法和注重邏輯思維、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，從而在促進數(shù)學課堂效率、質量提升的同時能夠促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾佩良.新課改背景下如何提高高中數(shù)學課堂教學效率[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（9）.

[2]張燕.新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].高中生學習，2018（11）.

（作者單位：山東省淄博第七中學255400）