周芳

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職教育階段一門重要的基礎(chǔ)課程，隨著課程思政理念的不斷深入，教師必須思考如何在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施課程思政。本文簡(jiǎn)單分析了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施“課程思政”的積極意義，提出了實(shí)施“課程思政”的有效策略供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程思政

一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施“課程思政”的積極意義

（一）有利于豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)素材

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職階段一門重要的基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教育模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)素材較為單一，教師通常只關(guān)注對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的教育和培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和提高，選擇教學(xué)素材時(shí)，教師通常過分局限于教材，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系無法得到有效構(gòu)建。在高級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施課程思政，這是豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)素材的重要途徑，開展課程思政教育活動(dòng)時(shí)，教師能夠?qū)⒊錆M思想政治教育價(jià)值的材料帶到課堂，讓原本死氣沉沉的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課變得更加開放。此外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中本身蘊(yùn)含著豐富的德育資源，實(shí)施課程思政是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的再次突破，賦予了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更加深刻的思政內(nèi)涵。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)是高等職業(yè)教育的重要目標(biāo)，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施課程思政，這是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。傳統(tǒng)的思想政治教育工作主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生思想方面的教育和引導(dǎo)，如果僅僅依靠輔導(dǎo)員以及思政教育工作者的力量，思想政治教育工作難以落到實(shí)處，而在實(shí)施課程思政的過程中，計(jì)算機(jī)教師能夠?qū)⒊錆M德育氣息的教育素材帶到課堂，將德育與計(jì)算機(jī)教育聯(lián)系在一起，從而更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)道德品質(zhì)。立德樹人是高職院校教育工作開展的重要指導(dǎo)思想，高等職業(yè)教育本身是為社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)型人才的重要平臺(tái)，通過實(shí)施課程思政的方式，計(jì)算機(jī)教師能夠?qū)⒘⒌聵淙死砟钬瀼赜谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的分析和講解，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施“課程思政”存在的問題

（一）教師對(duì)課程思政缺乏重視

教師是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是實(shí)施課程思政的主體，但是目前許多教師對(duì)課程思政缺乏重視，這直接影響到課程思政的實(shí)施效果。許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，認(rèn)為思想政治教育是高校思政工作者以及輔導(dǎo)員的工作與自身無關(guān)，在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師將重點(diǎn)放在知識(shí)技能的傳授。在對(duì)課程思政缺乏重視的情況下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的思政元素明顯不足，學(xué)生無法從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中學(xué)會(huì)做人的道理。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一把雙刃劍，運(yùn)用信息技術(shù)能夠造福于人，而采用偏激的應(yīng)用方式則對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，在對(duì)課程思政缺乏重視的情況下，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難以把握，學(xué)生雖然能夠具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但是倘若用錯(cuò)方向，很容易對(duì)社會(huì)產(chǎn)生危害。

（二）思想政治教育形式單一

在實(shí)施課程思政的過程中，許多計(jì)算機(jī)教師采用的方式過于死板，錯(cuò)誤地認(rèn)為課程思政就是在課堂上進(jìn)行思想政治教育，忽略了對(duì)教學(xué)方式方面的創(chuàng)新。許多教師只是將思政教育作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，通常只是以說教的形式灌輸知識(shí)觀點(diǎn)，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，就是如果一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)思想觀念進(jìn)行灌輸，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不僅不利于課程思政的順利實(shí)施，甚至影響到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育效果。在課程思政實(shí)施方式單一的情況下，學(xué)生很難主動(dòng)配合教師完成相關(guān)教育活動(dòng)。

（三）思政教育與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

在開展思想政治教育相關(guān)活動(dòng)時(shí)，許多教師選擇的教學(xué)素材過于枯燥，忽略了課程思政與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。教師通常只是對(duì)思想政治教育中的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，沒有將思政教育的思想與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系在一起，也沒有和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解教師提出的觀點(diǎn)。此外局限于理論分析的思想政治教育容易流于形式，學(xué)生無法聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，理解教師所提的觀點(diǎn)，也無法將相關(guān)教育素材作為指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的依據(jù)。

三、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施“課程思政”的有效策略

（一）提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)師資隊(duì)伍課程思政意識(shí)

在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施課程思政，教師必須重視自身課程思政意識(shí)的培養(yǎng)，在工作之余有目的性地學(xué)習(xí)先進(jìn)課程思政理念，并將先進(jìn)的課程思政實(shí)施經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)情的教育策略。高職院校應(yīng)當(dāng)從人才引入以及教師培訓(xùn)兩個(gè)角度出發(fā)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程師資隊(duì)伍課程思政意識(shí)和能力。從人才引入的角度來看，高職院校應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的吸引力，能夠以良好的工作環(huán)境和較好的待遇吸引高素質(zhì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師，在人才招聘環(huán)節(jié)，將課程思政能力作為面試的重要依據(jù)。在開展師資隊(duì)伍內(nèi)部培訓(xùn)的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)課程思政方面的專家學(xué)者到校指導(dǎo)工作，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有可實(shí)施性的課程思政實(shí)施方案。

（二）基于課程思政理念設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)

明確的教育目標(biāo)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育工作開展的基礎(chǔ)，為此教師應(yīng)當(dāng)將課程思政的相關(guān)要求納入教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教育工作。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是教師應(yīng)當(dāng)考慮到不同層面的教育要求，從知識(shí)和技能角度來看，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到通過教師的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握哪些基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。從過程和方法的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)重視在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，充分凸顯學(xué)生的主體地位。從情感態(tài)度及價(jià)值觀維度來看，教師應(yīng)當(dāng)將課程思政及情感教育融合在一起，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

（三）借助計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史滲透愛國精神教育

計(jì)算機(jī)文化知識(shí)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的重要組成部分，在開展課程思政的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過介紹我國計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，滲透愛國精神。我國在計(jì)算機(jī)事業(yè)發(fā)展方面的起步較晚，新中國成立后才將計(jì)算機(jī)技術(shù)納入議程，從第一代電子管計(jì)算機(jī)研制到如今的超級(jí)計(jì)算機(jī)，中國經(jīng)歷了一段艱難曲折的計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史。在講解相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于我國計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的紀(jì)錄片，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，讓學(xué)生感受到前人在計(jì)算機(jī)建設(shè)方面的艱辛，學(xué)習(xí)他們身上的愛國精神。此外，教師還可以為學(xué)生介紹中、美、日三國在超級(jí)計(jì)算機(jī)建設(shè)方面的角逐歷史，展示我國最新的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域研究成果，幫助學(xué)生樹立文化自信。

（四）組織小組合作探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

在組織高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以嘗試運(yùn)用小組合作教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生以3～5人為單位組建計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并且在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位討論計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。在開展小組合作探究活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何與他人相處朝著同一個(gè)目標(biāo)共同努力，從而強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外教師還應(yīng)為學(xué)生布置主題清晰的合作探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行分工合作，每位學(xué)生都能夠發(fā)揮各自的價(jià)值，在團(tuán)隊(duì)中起到重要作用。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生提供展示合作學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生能夠做到為了團(tuán)隊(duì)而努力。通過對(duì)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提高，參與合作探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠平衡個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系。

（五）在上機(jī)實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德心

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在開展上機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有目的性地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)章制度并培養(yǎng)社會(huì)公德。在進(jìn)入機(jī)房之前，教師首先需要為學(xué)生講解相關(guān)的上機(jī)要求，通過對(duì)制度的分析和講解，讓學(xué)生在參與上級(jí)活動(dòng)時(shí)嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。高職學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的判斷能力，教師還應(yīng)在教育過程中引入社會(huì)公德的概念，要求學(xué)生愛護(hù)上機(jī)設(shè)備，做到換位思考，為他人營造良好的上機(jī)環(huán)境。在教師的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守社會(huì)公德的良好習(xí)慣，在現(xiàn)實(shí)生活中做到遵守社會(huì)公德。

總結(jié)：

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施課程思政，這是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的必然要求。在組織和實(shí)施課程思政相關(guān)的教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課程思政理念與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，在課堂上借助計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史滲透愛國教育，通過小組合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，并在上機(jī)實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德心，唯要如此才能真正有效落實(shí)課程思政，通過高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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