魯黎麗

摘要：高中生的德育教育工作與教育教學(xué)是密不可分的，德育工作也成為了教師教學(xué)的重要部分。如何有效的開展德育素質(zhì)教育工作，是教師們著重研究的課題。在心理學(xué)上有一個(gè)分支，叫積極心理學(xué)。他專門研究人怎么才能夠幸?？鞓?，用積極樂觀的心態(tài)，面對(duì)困難，解決困難，突破自我。因此，運(yùn)用積極心理學(xué)對(duì)高中生們進(jìn)行德育教育已經(jīng)成為最新的教育新模式，積極心理學(xué)是利用人本身的樂觀的心態(tài)，對(duì)自己進(jìn)行心理暗示，產(chǎn)生正面的影響，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極向上的態(tài)度，相信自己，在日常生活中，樂于幫助他人，保護(hù)愛護(hù)公物，成為陽光開朗的社會(huì)好青年，甚至在以后的工作中，可以運(yùn)用積極心理學(xué)更好地完成繁重的任務(wù)，與同事更好的合作，取得更高的成就。因此，本文從積極心理學(xué)的理念特點(diǎn)出發(fā)，著重研究如何運(yùn)用積極心理學(xué)做好高中生班主任的德育工作，讓兩者相結(jié)合，使班主任更有效地完成德育工作，使學(xué)生更好地提高個(gè)人素質(zhì)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 高中生 德育教育 新模式

教師的基本工作是教書育人。教書，不言而喻，就是教授本門的課程，傳授學(xué)業(yè)知識(shí)，育人是培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，樹立正確的價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生如何成為對(duì)社會(huì)有用對(duì)自己負(fù)責(zé)的正直的人。新時(shí)代引領(lǐng)下，國家不斷地對(duì)課程進(jìn)行改革，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，其中的德就是德育教育。隨著素質(zhì)教育越來越被重視，德育工作，在日常教學(xué)中也逐漸加重了分量。然而，現(xiàn)階段很多學(xué)校對(duì)學(xué)生們的德育教育工作展開的并不廣泛，很多學(xué)校只是一味地提高學(xué)校的升學(xué)率，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的重要性，忽視了德育教育，資金的缺乏，教育理念的缺失，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，由此也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)并不積極，教師班主任也不能良好的宣傳德育教學(xué)意義和價(jià)值。因此，高中班主任可以以積極心理學(xué)作為切入點(diǎn)。開展德育教育工作，以積極心理學(xué)特點(diǎn)應(yīng)對(duì)高中生在德育學(xué)習(xí)上的問題以及難點(diǎn)，正確的樹立價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生們用良好的心態(tài)迎接每一天。

一、班主任運(yùn)用積極心理學(xué)方式方法，期待成長，肯定學(xué)生的自我價(jià)值。

積極健康的孩子，所具備一些基本特質(zhì)，第一點(diǎn)就是自我的價(jià)值的肯定。他覺得自己是有價(jià)值的，有價(jià)值最簡單的意思就是別人會(huì)喜歡自己，需要自己，相信自己可以獨(dú)立處理問題，并且很好的完成任務(wù)，可以得到他人的認(rèn)可。所以你會(huì)看見他的社交能力是很健康的，心態(tài)也是積極陽光的。無論做事情還是學(xué)習(xí)都給人一種自信愉快的感覺，因此，班主任可以運(yùn)用肯定價(jià)值的方式，鼓勵(lì)高中生，給他們肯定的被期待被需要的心理暗示，讓他們充分地相信自己，在積極心理學(xué)上有一個(gè)非常出名的效應(yīng)叫做羅森塔爾效應(yīng)，其主要內(nèi)容是期望人能夠激發(fā)人的潛能，促使人成功。因?yàn)樗奶岢稣呤枪鹬睦韺W(xué)家羅伯特.羅森塔爾，便由此得名。這個(gè)效應(yīng)由一個(gè)實(shí)驗(yàn)得來。羅伯特隨機(jī)選取了十幾名學(xué)生，并告訴老師這些學(xué)生是最具有天賦的。幾年之后，果然名單上的這些學(xué)生無論是生活還是學(xué)業(yè)，都比其他同齡的孩子優(yōu)秀，性格也很開朗。這幾名被選取的孩子最初也是很普通的孩子，但是被羅伯特賦予了肯定積極的價(jià)值，同時(shí)將這種肯定的情緒傳遞給了老師，讓老師也充分地相信這些孩子是特殊的，優(yōu)秀的。于是在日常的生活與教學(xué)中，老師著重的去培養(yǎng)這些孩子，不斷地肯定他們的自我價(jià)值，處事能力。促使他們得到了現(xiàn)在的成就。因此，高中班主任完全可以借鑒羅森塔爾效應(yīng)的方式方法，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極地心理教育，不斷的提示提醒他們“你可以，你能行”。簡單地說，就是說你行你就行，不行也行。期待的力量是神奇的，班主任可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這個(gè)方法來展開德育教學(xué)工作，讓學(xué)生們對(duì)德育產(chǎn)生興趣，從而可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、巧妙運(yùn)用積極心理學(xué)，堅(jiān)持德育教育的原則的前提下多元化的進(jìn)行德育活動(dòng)。

換個(gè)思維，從傳統(tǒng)的你說我聽的教學(xué)模式中跳脫出來，運(yùn)用多元化的方式多樣的教學(xué)手段進(jìn)行德育教育，高中生的德育教育要重視學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人素質(zhì)對(duì)人生、社會(huì)、國家的影響，要做好學(xué)生的德育工作，真正的實(shí)現(xiàn)立德樹人，可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行，一方面要堅(jiān)持正確的德育原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程需要堅(jiān)持疏導(dǎo)原則以及尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，運(yùn)用積極心理學(xué)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，講事實(shí)，擺道理，循序善誘，讓學(xué)生逐步的意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)了思想上的轉(zhuǎn)變，這就是堅(jiān)持疏導(dǎo)原則與尊重學(xué)生的原則而相結(jié)合而形成的一個(gè)良好的效果。只有在德育的工作中堅(jiān)持了良好的德育原則德育工作才會(huì)更加的科學(xué)合理。另一方面我們可以運(yùn)用積極心理學(xué)中樂觀的方法進(jìn)行德育普及，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中可以適的進(jìn)行游戲，通過競(jìng)爭，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)到德育重要性，不斷提升自我素質(zhì)。也可以設(shè)定積極的心理學(xué)情景，讓學(xué)生們都融入到一個(gè)樂觀，愉悅的環(huán)境中，比如人教版高中政治選修6《公民道德與倫理常識(shí)》這本書的內(nèi)容，班主任完全可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，在積極心理學(xué)的推動(dòng)下，向高中生們講述道德的重要性。

三、建立新的積極的德育管理模式

在高中生涯中，如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及個(gè)人素質(zhì)很難達(dá)標(biāo)。在積極心理學(xué)的影響下，班主任可以與家長共同努力，建立一個(gè)新的管理模式，實(shí)現(xiàn)家園共育，在學(xué)校這個(gè)大家庭里，可以以班級(jí)為單位，班主任老師為代表，成立德育小組，以學(xué)生影響學(xué)生的方式，來傳遞德育素質(zhì)信息，加強(qiáng)德育教育。在課后，可以組織學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)，比如撿垃圾，照顧孤寡老人等活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。日常生活中，要讓學(xué)生意識(shí)到百善孝為先的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，為父母做一次力所能及的事情。家長與老師積極的溝通學(xué)生的心理狀態(tài)與表現(xiàn)，共同提升高中生的基本道德修養(yǎng)。班主任為班級(jí)學(xué)生德育評(píng)分，分?jǐn)?shù)也加入到總成績中。對(duì)于日常表現(xiàn)中的消極心理，要仔細(xì)分析，與家長一起找出原因，循循漸進(jìn)加以引導(dǎo)，使孩子在消極狀態(tài)中走出來，心懷夢(mèng)想與激情，保持積極陽光的心態(tài)。

青少年是國家的未來，是國家力量的儲(chǔ)備軍，對(duì)青少年進(jìn)行德育教育，有助于全民素質(zhì)的提升，以助于培養(yǎng)全面的心理素質(zhì)良好的社會(huì)新人才。高中班主任應(yīng)該重視德育教育，學(xué)習(xí)積極心理學(xué)理念，合理運(yùn)用，讓德育教育能夠順利的進(jìn)行，提高中學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

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